有效大学教学 --陈晓端.pptVIP

有效大学教师与有效大学教学：特征与行动 陈晓端 2017年11月13日（临沂） chenxiaoduan@snnu.edu.cn ★ 教学论 （本科双语课程） 省级 ★ 课程与教学论 （本科非教育系科选修）校级 ★ 有效教学理论与实践 （本科师范专业选修） 国家级 ★ 教学论专题 （本专业研究生必修） ★ 课程与教学论 （研究生非本专业双语课程） ★ 专业英语文献选读 （本专业研究生选修） ★ 教学理论专题研究 （本专业博士生必修） ★ 课程与教学改革国际比较 （教育博士必修） 课程QQ群（15） 我的课程教学 当代教学范式 (paradigm of teaching ) A1 有效教学理论 (effective teaching) A1 A2 元教学的策略 (meta-teaching in action) A1 A2 个人教学哲学 (personal philosophy of teaching) A 1 A2 英美课程教学（curriculum and instruction） 教师专业发展（PLC） 我的学术研究 一、有效大学教师素质特征 1. 有明确的角色认知 2. 有浓厚的教学情趣 3. 有良好的职业精神 4. 有扎实的学科知识 5. 有足够的教育理论 6. 有超强的教学能力 7. 有丰富的教学智慧 8. 有积极的创新意识 9. 有较高的学术水平 （陈晓端， 2015） 定义 有效教师就是具有良好专业品质和明确教学认识，具备渊博教学知识和超强教学能力，并能通过有效组织教学活动，引发与促进大学生有效学习的高素质教师。（陈晓端， 2015） 1.有明确的角色认知  认识大学教学的意义 明确大学教师的角色 理解大学教学的特点 2.有浓厚的教学情趣  喜欢大学教学工作 热爱自己所教学科 乐于指导学生学习 善于专研教学学术 （Scholarship of Teaching） 3.有良好的专业精神  专业责任与职业良心 敬业精神与奉献精神 专业态度与专业信念 4.有扎实的学科知识  本体性知识／学科知识 条件性知识／教育知识 实践性知识／个人知识 相关性知识/ 文化知识 关于教师教学知识的相关研究 舒尔曼 （1）学科内容知识 （2）一般教学知识； （3）课程知识； （4）教学内容知识或学科教学知识； （5）学习者及其特点的知识； （6）教育环境的知识； （7）教育的目标、目的和价值以及它们的哲学和历史基础的知识。 大学教师教学知识结构图 学科知识 教学论知识 学科教学知识 PCK Pedagogic Content Knowledge 5.有足够的教育理论  教育基本理论 课程教学理论 学科教学理论 教师发展理论 6.有超强的教学能力  语言表达能力 资源开发能力 技术运用能力 教学设计能力 课堂教学能力 学习指导能力 合作共事能力 教学研究能力 教学创新能力 7.有丰富的教学智慧  学科知识是基础 教育理论是条件 实践智慧是关键 教学艺术是保证 8.有积极的创新意识 教学是特殊实践