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中央电教馆“十五”规划课题 《网络在教育教学中的应用研究》课题整体实验报告 武汉市崇仁路小学课题组 朱安平 执笔 一、课题提出 （一）课题由来 2000年10月25日，全国中小学信息技术教育工作会议召开。教育部部长陈至立作了题为《抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育》的报告。报告中明确提出要实施“校校通”工程和信息技术教育。以多媒体网络信息技术的飞速发展，正在改变我们工作、学习方式紧跟时代的步伐 运 用 支撑 运用 模型2：教师、学生运用网络促进发展的基本途径 （二）模型的主要特征 从模型1可以看出：学校以网络为纽带，构筑起了一个教师、学生、家长三级主体共生共荣，相互依存、共同成长发展平台。在这个开放的网络系统中教师（包括学校管理者）建设、维护网络，开发网络资源，指导学生运用网络，与家长起得密切的联系；学生在教师的指导、家长的配合下充分的运用网络；家长利用网络配合学校教育，加强与学生的沟通。这个相对稳定的关系是统一在以学生成长、发展为中心的目标上的。 从模型2可以看出：教师（包括学校管理者）、（学生）运用网络的在学校教育、教学、管理等活动中促进其发展的主要形式与途径。首先明确了形成网络运用系统的基本要素是教师、学生、网络、运用渠道以及四者之间的结构关系。教师、学生是网络运用的主导者与主体，网络是促进学生学习成长的有效工具，运用的主要形式体现在学校的教育、教学、管理等活动之中。其次明确了“双主体”运用网络的方法、渠道和主要路径。教师（管理者）是围绕着教育、教学目标，通过一定的活动形式，借助相关网络（资源）平台促进学生的发展，学生则是根据教师（管理者、家长）的要求，自己或是在教师（管理者、家长）指导下，参与一定的教育教学活动形式，运用相关的网络（资源）平台，实现自身的发展。 由此图可以看出模型构建的立意很深，它关注的不是网络简单、孤立的运用，而是从投入与产出效益，从整体与系统功效的高度，全面运用网络，有效运用网络。 五、研究的方法 （一）文献研究法：是研究者按照一定的研究目的或课题，通过研究文献活动，全面、正确地了解、掌握所研究的问题，揭示其规律、属性的一种方法。 （二）调查法：是按照一定的目的和计划，间接地搜集研究对象有关的现状及历史材料，从而弄清事实，分析、概括，发现问题，探索教育规律的研究方法。 （三）行动研究法：是指有计划、有步骤地对教育实践中产生的问题，由教育实践工作者和教育研究者相结合，边研究边行动，以解决实际问题为目的的一种科学研究方法。 （四）访谈法：是调查者针对某一特定研究目的，通过与调查对象面对面的谈话方式了解情况，收集所需要的资料的方法。 （五）个案分析法：是以个别案例为研究对象进行全面而深入地研究的一种研究方法，其任务是揭示研究对象形成、变化的特点和规律，以及影响个案发展变化的各种因素，并提出相应的对策。 六、研究过程 (一) 历程概述 本课题研究历时近五年，经历五个研究阶段： 1、方案形成阶段（2001.12～2002.6） 主要工作：选题、制订研究方案并请相关专家进行论证、修改。 2、前期准备阶段（2002.7～2002.10） 主要工作：成立课题组，建立课题研究的相关学习、管理制度，对课题成员进行相关培训。其主要内容有：A、行为主义、建构主义、人本主义的学习理论；B、赞柯夫、布鲁纳、巴班斯基的教学理论；C、拉斯韦尔、香农——魏弗等传播学理论；D、教学设计理论；E、教育行动研究法等等。 3、尝试探索阶段（2002.11～2003.3） 主要工作：网络教育教学模式、方法的探索。主要以学科模式探索为重点，以点带面，典型引路，形成经验。 4、全面实验阶段（2003.4～2004.12） 主要工作：深入开展网络在教育教学管理运用的研讨、交流、培训、评估活动，初步形成网络运用的方法论体系。 5、总结提炼阶段（2005.1～2005.6） 对子课题组进行、验收、总结，撰写实验报告，汇编实验成果，对实验成果进行宣传、推广。 （二）操作策略 1、理念先行,勇立改革潮头。 未来学校教育旨在建立适用现代社会、经济、科技发展需要，以培养创新人才为目标的新型教育体系，并在这个以人为本的教育体系中，让每个学生都享受到充分的教育、得到充分的发展，潜能得以开发，个性得以张扬。作为湖北省第一所示范学校，随着教育改革的不断深入，我们深深认识到： 其一、转变传统的教学观，使教学由向学生传授知识转变为发展学生的学习能力，尤其是主体性、个性、创造性和实践能力是。是解决信息时代教育问题的基本工具，将从根本上提高教育的水平。这是环境