开展小学_影视作文_的实践与研究.docVIP

开展小学“影视作文”的实践与研究 上海市青浦区东门小学 朱涵成 人类已经步入了信息时代，影视已成为一种最大众化的传媒手段。影视是一部无字之书，是一座巨大的宝那么，是否可为我们的教育所用？是否可为语文教学所用？影视与作文教学是否可找到共点？能给以视听享受情感的共鸣心灵的震撼。心里话要，胸中有多强烈的感情渲泄影视情节刻画特写环境渲染等所采用的手法，与文章的写作技巧有着惊人的相似性有利于个性写作长期以来，标准化限制了学生的眼界。学生作文中普遍存在空洞乏味、杜撰抄袭重要根源远离社会生活，缺乏亲身体验在很大程度上学生认知和情感的缺。当学生看过大量的优秀影后，有了厚的知识储备审美经验和道德判断基础，内容新颖形式灵活多变情感真知灼见个性的烙印。”十四讲 训练单元 参考影视片 1、观后感的样式 《海底总动员》、《哈利·波特》 2、抓开头写观后感 《老少爷们》、《青春万岁》 3、抓结尾写观后感 《暖春》、《少年犯》 4、抓一组画面写观后感 《美丽的大脚》、《冲出亚马逊》 5、抓主题思想写观后感 《女大学生之死》、《一个都不能少》 6、抓影视人物写观后感 《阿凡提》、《英雄儿女》 7、小影评的样式 《我的妈妈》、《少年雷锋》 8、影视歌曲欣赏 《闪闪的红星》——《红星照我去战斗》 《烛光里的微笑》——《世上只有妈妈好》 9、欣赏影视片中的色彩 《红高粱》、《少林足球》 10、欣赏影视片的背景 《黄河绝恋》、《少年彭德怀》 11、欣赏影视中的细节 《漂亮妈妈》、《咱们的牛百岁》 12、欣赏影视中的场面 《开国大典》、《我也有爸爸》 13、景别欣赏 《闪闪的红星》、《铁道游击队》 14、蒙太奇欣赏 《南征百战》、《我的兄弟姐妹》 （三）设计合理的教学流程 实施影视作文教学的前提条件是要有时间的保证。学校各年级每周都开设了一节影视作文课，由语文教师任教，确保每位学生都能得到影视作文的滋养。另外学校还组建了春芽文学社和小记者团，旨在满足那些写作爱好者的愿望和需求，培养一批文学新苗。文学社还下设了三个社团：低年级童话社、中年级童诗社、高年级摄像社，由学生自主报名参加，每周安排两课时。我校在多年实践的基础上，经过总结提炼，逐步形成了三种基本的影视作文教学的操作模式。具体如下： 1、按需剪辑式 该模式指教师视作文教学内容的需要，从学校片源库中挑选现成的影像资料，从中剪辑出有关的镜头，制成录像片段，供教学使用。剪辑的镜头不宜太长，一般控制在五六分钟。由于操作使用简便，它目前是教师作文教学中最常用的一种模式。 按需剪辑式的基本教学流程是：选择片源、精心剪辑——指导观看、用心体验——组织交流、习得方法——动笔习作、互相评改。 【案例一】在执教四年级《细微之处见真情》一课时，教师选用了富有强烈爱国主义情感的影片《冲出亚马逊》，截取了片中最具震撼力的四组镜头：“饥饿训练”、“麦饼事件”、“勇敢跳伞”、“永不趴下”。课上，教师让学生自主选择其中的一组镜头，自由组合成交流小组，相互交流评议。学生在叙叙评评的活动中，体悟到要做个生活的有心人，养成仔细观察的习惯，善于捕捉生活中的细微之处，表达内心真实的情感。课后，每个学生均写出了一篇较有质量的观后感。 2、创意自摄式 该模式指当没有现成的影像资料可供使用时，教师依据教学目标和内容，自己找米下锅，或者有意识地创设一些活动情境，将它拍摄下来，或者抓拍一些现实生活中的镜头，为教学所用。这些自摄的画面由于取之于学生身边的真实生活，因此学生更感兴趣，更加乐于表达。 创意自摄式的基本教学流程是：捕捉生活、实地拍摄——课堂回放、指导观察——口头交流、师生评议——独立成文、讲评修改。 【案例二】在上《我们从“绿舟”扬帆》一课时，教师充分利用本土资源，将课堂搬到了淀山湖畔的东方绿舟。课前先组织学生到东方绿舟采风，并跟踪拍摄了录像。课上先后播放了采风时的三组镜头。镜头一：上课伊始，先播放“学生拥抱绿舟”的片段，勾起学生美好的回忆。镜头二：学生漫步于“知识大道”，走近自己敬仰的伟人，聆听智者的教诲，获得智慧和力量，萌发了诗情。镜头三：播放一组“放飞风筝”、“勇闯趣桥”、“荡舟淀山湖”、“登上‘航空母舰’”等镜头，让学生自由选择一组画面，进行即兴创作。 3、自主编导式 该模式指在教师或家长的指导下，学生自由组成摄制小组，扛着DV摄像机，走进现实生活中去拍摄短片。整个操作过程充分体现学生的自主性，从策划构思选题，到剪辑配音等后期制作，学生都亲历亲为。它是我校影视作文教学中的一个新亮点，我们又称其为“写” DV作文，它用镜头代替书面语言，变平面作文为立体作文，学生从中充分感受到了习作的乐趣。 自主编导式的基本活动流程是：策划主题、拟定方案——深入现场、投入拍摄——撰稿配音、剪辑制作——定期播映、观看评议。 【案例三】《玩父