《九色鹿》课程教学设计.doc

《九色鹿》教学设计 教学目标： 知识与能力： 1．运用现代教育媒体，引导学生读懂课文意思，理解课文内容。 2．充分发挥学生的想象，实施开放式教学，通过多渠道的说话训练，激发学生思维，提高学生的口语表达能力，培养学生的创新精神。 3．能有创造性的复述故事。 过程与方法： 讲授法、演示法、合作探究、自主学习 情感、态度与价值观： 通过阅读课文领悟九色鹿救助他人、不图回报的品质，谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。 教学重点、难点： 把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解，让学生明白做人要恪守信用的道理。 教学设计： 一、导入新课： 同学们，你们见过鹿吗？都见过什么鹿？你们见过九色鹿吗？大家瞧！它来了。（出示课件）今天就让我们一同来学习民间故事《九色鹿》（板书课题） 二、整体感知： 学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，读完后，想想你从课文中知道了些什么？ 三、精读课文，品读感悟： （一）学习第一段：﹙第1小节﹚ 1．出示九色鹿样子的课件 2．师：你能用课文中的语言说说九色鹿的样子吗？ 生：“它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了”（师出示课件） 教师抓住“身上有九种鲜艳的毛色”，通过读让学生体会九色鹿的漂亮可爱。 （二）学习第二段：﹙第2～5小节﹚ 1．学生以自己喜欢的方式读课文，提出问题：九色鹿是在什么情况下救落水人的，当时的情形怎样？ 生：九色鹿在河边散步，听见有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。 生：九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。 教师引导学生通过抓住“突然，耳边传来‘救命啊，救命’的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎”这个句子，读中感悟情况的万分危急。 2．师：九色鹿救调达犹豫了吗？ 生：没有。 师：你怎么知道的？从哪个词语可以看出来？ 生：立即。 教师引导学生抓住重点词“立即”，教师范读、指导学生读，读中体会。 师：你从这句话可以九色鹿的什么精神？ 生：乐于助人。 生：奋不顾身。 生：见义勇为。……（板书） 3．师：落水人叫什么名字？他得救后是怎么做的？ 生：名叫调达，向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使……”（板书: 救 调达） 教师引导学生抓住“叩头” “感激”等词，范读、练读、指名读，读中感悟。 4．师：九色鹿说什么话了呢？ 生：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。” （师出示课件） 教师指导问学生，你从这段话中知道了什么？ 生：九色鹿心胸宽阔。 生：九色鹿有不图回报的品质。 （生畅所欲言）（板书：不图回报） 教师指导学生读中体会九色鹿的品质。 师：调达又做了什么？ 生：他郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。 师：假如你是调达，你会起什么样的誓言？ 生：我调达发誓决不说出你九色鹿的住处，如果违背誓言，我就天打五雷轰…… 5．教师小结：是呀！生活中得到别人的帮助，我们要学会感激、感恩，调达按照他的誓言去做了吗？调达的誓言经得起时间的考验吗？他的思想发生了哪些变化？下来我们一起来学习6～9自然段，相信你一定会有新的发现。 （三）学习第三段：﹙第6～9小节﹚ 1． 分角色朗读，思考：调达做了些什么？ 2．交流思考题。（告密、带路） 3．师：调达为什么会这样做呢？ 生：因为他看到了重金悬赏的皇榜。 4．想象说话练习。 师：是呀！重金悬赏的诱惑太大了，同学们想象一下，面对重金悬赏的皇榜，调达会想些什么呢？ 生：我这下发财了。 生：我可以拥有许多金银珠宝。 5．这是那个又是叩头，又是感激，又是郑重起誓的调达吗？想到这儿，你有什么感受？ 生：调达见利忘义、背信弃义，他的行为太可恶了。 生：我非常痛恨调达。 6．九色鹿面对自己曾经救过的调达背信弃义领着国王的军队来捉它时，它心里怎么想的？ 生：非常生气。 师：它向国王说了什么？ 生：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？” （出示课件） 真是太令人气愤了！让我们一同来斥责这个小人吧！齐读这段话。 （板书： 出卖 ） 师：什么是见利忘义?他见到什么利?忘掉了什么义?（板书：见利忘义） 生：见到的利是看到了金钱,忘掉的义是九色鹿的救命之恩。 教师范读，引导学生读出感情。 4． 师：听了九色鹿的话，国王有什么反应呢? （出示课件） 生:国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。（板书：背信弃义） 师：听到这里，你有什么感想？ 生：真是善有善报，恶有恶报。 生：调达得到了应有的惩罚，九色鹿