论案例教学及其在会计专业课程中运用策略.docVIP

论案例教学及其在会计专业课程中运用策略 　　【摘要】本文首先介绍了会计专业课运用案例教学的可行性，主要分析了传统教学方式在会计专业课程中运用的缺失与会计专业课程中运用案例教学的优点，第二部分析了会计专业课运用案例教学的原则，最后论述了会计案例教学的策略与方法。 　　【关键词】案例教学 会计专业 运用 策略 　　一、会计专业课运用案例教学的可行性 　　（一）传统教学方式在会计专业课程中运用的缺失 　　大家熟知的传统教学方式通常采用演绎推理的方法来传授知识。传统的“从概念到概念”的灌输、填鸭式教学方式不需要对社会实践进行模拟、“仿真”或预演。对于实践性非常强的会计课程来讲，传统教学方式通常会脱离实际的经济环境。它对学生形成独立思考、系统思维和自我能动发展的能力有很大的局限性，往往学生只是盲目、消极地接受知识，甚至是唯先人、权威和教师是从。如果学生缺乏充分的社会实践体验，而教学中又缺乏强有力的导向实践和理论联系实际的教学机制，就会导致其只是对抽象会计知识的生吞活剥。 　　（二）会计专业课程中运用案例教学的优点 　　1.案例教学有利于提高会计专业课程的教学效果。在会计专业课教学中引入案例教学法，使教师既注重理论教学环节更注重实践教学环节。以会计案例情节为线索，使学生自觉进入财务工作的“现场”，充当其中的“角色”，让学生具有“真刀真枪”实践的经历，促使他们勤于思考、善于决策;举一反三，变学生被动听课的过程为积极思索、主动实践的过程，有助于训练学生有效的思维方式，达到寓教于乐的效果。实践证明，这种实用有效的启发式教学方法明显地提高了教学的实际效果。 　　2.案例教学有利于学生综合能力和素质的培养。据目前许多毕业生反映，传统教学模式下教出的学生不能得心应手地运用所学知识解决实际工作中存在的会计和财务问题。造成这一状况的原因是多方面的:首先，目前的财务管理教材大量引进西方财务管理的定量分析方法，而这些方法往往建立在许多并不存在的假设的基础上，可操作性较差，难以在实践中真正应用;其次，学生发现问题、分析问题、解决问题的能力不强，面对复杂的财务活动不知从何下手;第三，经济活动复杂多变，新的财务活动、财务关系层出不穷，仅凭学校所学的那点书本知识远远不够。因此，我们需要开展案例教学，将企业的会计、财务管理场景呈现在学生面前，使学生以当事人的身份，探寻企业成败得失的经验和教训，通过发现问题、分析问题和解决问题的过程，提高自身的能力和素质。 　　3.会计专业课采用案例教学的弊端。当然，会计专业课程中采用案例教学并非万能的，它也存在一些限制。首先，它对教师和学生都提出了更高的要求。案例教学不仅要求教师和学生具备较高的理论水平和分析问题的能力，而且要求教师和学生付出更大的努力，双方都要投入足够的时间和精力才能更好地完成案例分析的全过程。这往往会让部分人产生畏难情绪，不能适应这种主动思考并充分讨论的课堂模式。其次，案例教学相对于有些形式的教学而言显得效率较低。案例教学不能直接告诉学生应该知道什么、怎样分析经济现象，而有的知识的确可以通过其他方式直截了当呈现给学生，不需要采用案例教学。 　　二、会计专业课运用案例教学的原则 　　（一）鼓励参与原则 　　案例教学的展开要保证学生的积极参与。首先，在案例教学中，要让学生在课堂中扮演的是“演员”的角色，教师只能起“导演”的作用，而不能像传统的教学那样，教师既当“演员”又当“导演”，而学生充当“观众”的角色。教师对自身的角色要有充分而清醒的认识。其次，案例材料要源于活生生的现实，这样的案例可能就是学生在现实生活或将来走向社会真正面临的实际情况或问题，这本身对学生来说就是一种吸引力。再次，教师就案例提出的问题以及针对学生观点的评价都要体现对学生参与课堂讨论、交流的鼓励与肯定。教师要将学生在课堂上的参与和表现直接作为对其考评成绩的一个重组成部分，使学生的参与具有外部的压力机制。教师鼓励学生提出不同见解，营造“心理自由”的课堂气氛，使学生自由参加讨论。学生的积极参与是案例教学开展的基础，鼓励学生参与是运用案例教学的一个重要原则。 　　（二）启发性原则 　　案例教学具有启发性，才能发挥培养学生能力的作用。贯彻这一原则，首先要求教学案例提供不完全信息，这样才更接近实际工作，当然学生也可以通过检索补充部分信息。这样学生在案例中作为“当事人”在接近真实的情境下做出判断与决策。同时教师可以引导学生对模糊信息进行分析，借助各种工具明确案例中的各种关系，而不是由教师提供完全的信息。其次，针对案例提出的问题要具有启发性，学生在这种问题的引导下，才不会感到毫无兴趣或完全迷惑而放弃。再次，教师对学生讨论的引导也应具有启发性。 　　（三）适应性原则 　　首先，案例的选择要适应教学目标的需要，适应学生现有的发展水平。