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“走上讲台”成长小组 团 体 工 作 策 划 书 07 社工 2007420025 马丽 “走上演讲台”成长小组 工作者：马丽 成员：六名大学生 背景资料 学生资料：保密 机构资料：河北大学社会工作者协会 组名：“走上演讲台”成长小组 二．设计理念 1.问题的界定： 根据调查发现，在大学生中存在一种人，有的各方面都很优秀，学习优异，文笔炫彩，但是却难于表达自己，即使腹中墨水满溢，也只能通过笔来传达他们的观点。或者是一些平时沟通能力很强的人，却不能在很正式的场合来表达自己，或者是公众演讲。还有一些，平时很内向，很少来表达自己的感情，或者很少与人交流的人。这些人的共同问题是：不能在正式场合表达自己，走上演讲台。所以为此组织一次小组活动，来帮助他们成长。 2.需求评估： 通过访谈，面询，热线的方式来了解本群体的基本需求 与同伴建立相互信任的关系。 渴望与同伴深入有效的交流。 在小组中团队合作，互相帮助。 共同探讨解决此问题的办法。 希望拥有属于自己的舞台。 3.分析原因： 首先，对自己不自信，不敢去表达自己的真实感受，不敢在众多人面前来大声而有逻辑的讲话。 其次，缺少平时的锻炼。不给自己机会去提高演讲的能力。 再次，在机会来临时，望而却步。缺乏周围人的鼓励，一直没有迈出第一步。 三．理论框架 1．行为主义理论 美国心理学家华生认为，行为就是有机体用以适应环境刺激的各种躯体反应的组合，有的表现在外表，有的隐藏在内部，在他眼里人和动物没什么差异，都遵循同样的规律。有句话说得好，“环境影响一个人的行为”，处在什么样的环境可能就会有什么样的行为，一个人行为的好坏环境起着不可或缺的作用角色和互动理论在社会学中，角色指与一定的社会地位、社会身份相联系的被期望的行为。个人在社会生活中会基于一种地位和身份，按照一定期望，选择一定行为模式去履行角色。社会角色是社会互动的重要依据和标准，扮演什么样的角色就该有什么样的行为。每个人在社会生活中都扮演着不同的角色，?????所谓观察学习，亦称为替代学习，即学习者通过对他人的行为及其强化性结果的观察而习得新行为的过程。这种学习不需要学习者直接地作出反应，也不需要亲自体验强化，只要通过观察他人在一定环境中的行为，观察他人所接受的强化就能完成学习。 个别活动时间 地点 目的 活动形式 额外人员 物资 15分钟 实验室 巩固效果 互赠礼物（贺卡）然后与大家分享，说出对礼物主人的印象 观察员一名 35分钟 实验室 了解合作默契的重要和影响因素；体验、回味自己他人的互动情形，并找出增进彼此合作默契的方式，并且相互信任 “流星雨”游戏 观察员一名 六种颜色的气球。一个哨子。 25分钟 实验室 交流感受 根据所提问题，大胆说出自己的答案 记录员一名 15分钟 实验室 收获成果 总结自己从中学到的知识，与大家分享 “流星雨”游戏简介 1、 所有成员背向圆心，围成一大圆圈。 2、培训师给其中3个人每人一个不同颜色的小球，让其听哨音向上拋球，令其他成员接住此3个球（上述三人不可再接回他们向上拋的球），一个人只能接一个球，再由刚接住球的三个人，向上拋球，由其它成员接，如此练习直到所有人都接过球（接过的人不可再接球）。 3、培训师再加入2个球，重复上述第2步的步骤，直到所有人都接过球，且球不落地（若有一个落地需重新开始）。接着再增加几个球，重复上述第2的步骤，最后直至加到N个小球，让团体成员每人皆有一个不同颜色的球。 4、进行最后一项挑战，听到哨音，所有成员将球拋向天空，不能接到自己的球，看看团体成员总共能接住几个球。让团体进行讨论后，进行第二次全数抛球的挑战。 5、游戏分享讨论题目：（1）在此活动中，你觉得印象最深刻的是哪一个阶段？为什么？（2）当你接到球或漏接了，你有什么感觉？为什么？（3）当球越来越多时，你有什么感受？你会如何配合团体成员共同达成目标呢？（4）团体进行讨论时，你会主动加入讨论或当旁观者，为什么呢？（5）在活动中，我觉得够团体能达成任务最重要的原因是什么？ 规则 1、每当球一落地，培训师需让成员共同讨论，再重新进行下一次的挑战。 2、重复接球时，成员不可接住自己向上拋的那个球。 3、听到哨音，才能拋球，拋球要有一定的高度，约5至6米。 第四节 分享诗歌 在大家，友好互助关系确立后，分享最喜欢的诗歌 时间90 分钟 个别活动时间 地点 目的 活动形式 额外人员 物资 20 分钟 实验室 引出诗歌分享 大家分组讨论自己喜欢的诗歌片段 观察员一名 40分钟 实验室 锻炼大家的胆量，树立自信心 把自己喜欢的诗歌大声的向自己认为比较亲密的伙伴朗读，然后，由工作者鼓励引导分享给更多人 观察员一名 30分钟 实验室 说出自己的感