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《平方差公式》 教学改进 摘要：整式是初中代数研究范围内的一块重要内容，整式的运算又是整式中的一大主干，乘法公式则是在学习了单项式乘法、多项式乘法之后来进行学习的；一方面是对多项式乘法中出现的较为特殊的算式的一种归纳、总结；另一方面，乘法公式的推导是初中代数中运用推理方法进行代数式恒等变形的开端，通过乘法公式的学习对简化某些整式的运算、培养学生的求简意识有较大好处。一、教材分析本节内容是学习整式乘法的基础上进行的，是应用最广泛的公式之一，是构建学生代数知识结构，培养学生化归的数学思想和换元的数学方法的重要载体，在教材中起着承上启下的作用. 二、目标分析：1、知识与技能目标 (1)； ()通过平方差公式推导，. 2、过程与方法目标： 通过创设问题情境，让学生在建立平方差公式模型，感受的思想方法在运用公式解决问题的过程中培养学思想，从而提高学生灵活运用公式的能力. 3、情感态度价值观目标： 让学生感受到数学既来源于生活实际，又是解决生活中许多问题的工具，学习是有价值的学习，从而促使学生热爱数学研究数学. 教学重点和难点重点：. 难点：. 四、教法分析与学法分析： 学情分析学生在知识方面已掌握了整式的概念、整式的加减与乘法运算.在情感态度方面个性活泼、思维活跃，已初步具有对熟悉问题进行合作探究的能力.在思维方面逐渐具有一定的抽象思维能力，并能较好地利用数形结合的思想解决一些数学问题. 教法分析基于本节课内容的特点和年级学生的特征遵循教必须以学为立足点的教学理念我以探究的教学法为主，为学生创造一个良好的学习情境，通过学生的自主探究，加深对公式的理解.同时，考虑到学生的个体差异，在各个环节采用分层教学. 学法分析以问题为线索，让学生在的活动中知识，让学生进一步“探索发现——归纳验证——应用拓展”这一学习与研究数学问题的. 五.改进前的教学过程 ?? 注重启发 探索 生甲：剩余图形的面积可以看作是两个正方形的面积的差，其面积等于 生乙：也可以看成是两个梯形面积的和，面积是。 师：好，既然这两个式子都是表示同一个图形的面积，那么你认为这两个式子之间有什么关系呢？ 生丙：显然得到 师：你能用我们已有的知识来验算这个等式的正确性吗？ 生: 师：好，就是我们今天所要学习的乘法公式的第二个公式，叫做平方差公式，同学们，请你们仔细观察一下这个公式，你能说出 它的特点吗？ 师（总结）：公式的左边是一个两数和与这两数差的乘积，右边是它们的平方差。同时我们还发现，公式的左边有一项是相等的，有一项符号相反。其最后的结果等于相等的那一项的平方减去符号相反的那一项的平方。 师：你能用语言叙述这个公式吗？注重反思 师：今后我们计算两数和与两数差的积这种形式的多项式运算时，就可以运用平方差公式很快得到答案。例如： 例1：计算 （1） （2） （3） （4） （5） 练习（学生板演）： （1） （2） （3） （4） （5） （6） 师：平法差公式除了可以简化我们的多项式乘法运算外，还可以用来巧算。请看以下例题: 例2：简便计算 （1）49×51 （2）103×97 练习（学生板演）： （1）1007×993 （2）98×102 在草稿纸上验证过程并口答. 小组合作 讨论 学生先判断题目可不可以用平方差公式来计算，如果可以题目中的a、b分别是什么，换句话说就是用眼睛看相同的一项、符号相反的一项分别是什么。 归纳总结学生的答案。 板演公式的推导过程 提醒学生：这里的a、b可以表示一个数字，也可以表示一个单项式或多项式。 1.教师引导学生解决例题. 2.强调解题格式的规范性 3.巡视并给予个别辅导 四、归纳小结 形成技能 这节课你有什么收获？你从同伴那里学到了什么？你觉得在使用平方差公式时要注意什么？ 1．学会了平方差公式，知道其推导的过程并能运用公式进行简单的计算。 2．体会到了用几何的方法解决代数的问题即用数形结合的数学思想方法解释平方差公式.改进后的教学过程 ?? 注重启发 探索 生甲：剩余图形的面积可以看作是两个正方形的面积的差，其面积等于 生乙：也可以看成是两个梯形面积的和，面积是。 师：好，既然这两个式子都是表示同一个图形的面积，那么你认为这两个式子之间有什么关系呢？ 生丙：显然得到 师：你能用我们已有的知识来验算这个等式的正确性吗？ 生: 师：好，就是我们今天所要学习的乘法公式的第二个公式，叫做平方差公式，同学们，请你们仔细观察一下这个公式，你能说出 它的特点吗？（小组汇报，教师点评） 师（总结）：公式的左边是一个两数和与这两数差的乘积，右边是它们的平方差。同时我们还发现，公式的左边有一项是相等的，有一项符号相反。其最后的结果等于相等的那一项的平方减去符号相反的那一项的平方。 师：你能用语言叙述这个公式吗？注重