细菌说课新.ppt

2000—4000个细菌并排起来，可以穿过缝衣针上的小孔。 一个小米粒的体积相当于10亿个细菌堆积起来。 细菌用微米表示，1微米=1/1000毫米 肉眼的最小分辩力为0.2 毫米,观察细菌要用光学显微镜放大几百倍到上千倍才能看到。 细菌的大小 针尖上的杆菌 计算：假设有一个细菌长5微米，要多少个这样的细菌头尾相连，才等于1毫米？ 细菌的结构 找困惑 展困惑 解困惑 讲 5% 阅读 10% 视频 20% 演示 30% 分组讨论 50% 实践 75% 相互教并尽快使用 90% 比较 动物细胞 植物细胞 细菌细胞 细胞壁 细胞膜 细胞质 细胞核 叶绿体 液泡 荚膜 鞭毛 a一立方米空气中，细菌数目可达2万个以上 b一只没洗净的手上，可查到细菌4万—40万个。 每个人指甲缝里可查到细菌近5万个； C 在一克重的指甲污垢里可查到细菌38亿个。  e在一只消毒的碗上，可查到细菌3100个，一只　　　 　筷子上可查到1700个细菌。 f 夏天一碗馊饭一昼夜中,可繁殖细菌2亿多个。 技能训练：假设你手上此刻又100个细菌，细菌的繁殖按每30分钟繁殖一代计算，在没有洗手的情况下，4小时后你手上的细菌数目是多少？这对你搞好个人卫生有什么启示？ 考考你： 夏天吃剩的饭菜为什么比冬天更易变质？ 细菌分布很广泛，几乎无处不在，细菌有哪些特征与它的分布广泛有关系呢？ 外科大夫在给病人做手术之前，要进行严格的消毒，手术时还要带上消毒过的口罩和手套，这样做是为什么呢？ 当咳嗽或打喷嚏时，会把口腔或鼻腔内的液滴喷出2米以外，联系学过的知识，想一想这对他人带来什么危害？我们应该怎么做呢？ 日本731细菌部队在中国的遗留物,被一个农民发现,导致细菌扩散,使许多村民受害,请分析细菌是怎样度过不良环境的? 请你在下列特征中将细菌的特征挑出 来。 a、个体微小，通常用微米表示 b、有细胞壁、细胞膜、细胞质等结构，体内有叶绿素。 c、多数个体异养生活。 d、出芽生殖，繁殖速度快。 e、没有成型的细胞核。 f、具有鞭毛和芽孢等特殊结构。 g、具有球形、杆形两种形态。 个体小 微米表 列文虎克发现了 裂殖法 繁殖快 莫要忘记三形态 壁膜质 不能少 核未成形别忘掉 异养方式记得牢 还有荚膜和鞭毛 敢于提出问题，乐于表达自己的看法， 选择适合自己的学习方式，我们一定能成为学习的主人，一定会让自己的学习生活充满快乐！ 板书设计 大小 结构 形态 生殖 发现 《细菌》说课 哈南岗区第124中学 闫冬梅 《细菌》 由学好到好学， 由学会到会学。 一、教 材 分 析 1、教材的地位和作用 本节是人教版生物学七年级上册第五单元第四章第二节的内容。本节内容是介绍细菌的大小、发现、形态结构和生殖等知识。通过第一节《检验细菌和真菌在生物圈中的分布》的学习和探究，学生用肉眼直接观察到细菌的菌落，从宏观上对细菌建立了感性的认识。本节从微观的角度让学生进一步探究细菌，同时又为后面学习真菌和其他微生物的知识作了有利的铺垫。可见本节起到承上启下的作用，这样安排符合学生从宏观到微观，由表及里，从感性到理性的认识规律。 一、教 材 分 析 1、教材的地位和作用 2、教学目标 3、重点和难点 2、教 学 目 标 一、教 材 分 析 1、教材的地位和作用 （1）重点：细菌的结构。 （2）难点：通过细菌与动植物细胞 相比较，推测出细菌的营养方式。 二、学情分析 年龄特点: 求知欲强、充满好奇、乐于探究 认知水平:具有一定的分析问题和解决问 题能力，但 总结、概括、推理 的能力不是很强。 三、教学方法 情境教学法、自学指导法、比较法、分析归纳法、多媒体教学法、讨论法、谈话法等多种教学方法。 观察法、自主探究、合作学习、讨论法。 教 学 流 程 “触”动—创设情境，激情引趣 “敢”动—关注兴趣，鼓励提问 “主”动—确定主题，合作学习 “行”动—自主探究，深入理解 　“互”动—巧设悬疑，比较分析 “会”动—联系实际，资料剖析 “爱”动—知识迁移，拓展思维 “灵”动—升华主题，激发实践 肠出血性大肠杆菌引发