吉林省长春市双阳区七年级数学上册 第四章 图形的初步认识 4.6 角 4.6.3 余角和补角教案 （新版）华东师大版.docVIP

4.6.3余角和补角 教 学 目 标 知 识 与 技 能 理解互为余角和补角的概念 过 程 与 方 法 师生互动、合作交流、求知探索 情感态度价值观 掌握余角与补角的性质及其简单应用 教学重点 正确求出一个角的余角和补角 教学难点 余角和补角性质的应用 教学内容与过程 教法学法设计 一、情境导入，激发兴趣 1.如图1，已知∠1=149°，∠2=31°，那么∠1+∠2= . 2.如图2，已知∠COD=90°,那么∠1+∠2= . 二、合作探究，探索新知 1.计算. （1）如图3，已知∠1=28°，∠2=62°，那么∠1+∠2＝ . （2）如图4，已知∠1=62°,∠2=118°,那么 ∠1+∠2＝ . （3）如图5，A、O、B在同一直线上，∠1+∠2= . 2.通过上面的计算，你发现∠1与∠2的和各满足什么条件？ 小结：互为余角的定义：两个角的和等于90°（直角），就说这两个角互为余角，简称互余； 互为补角的定义：两个角的和等于180°（平 角），就说这两个角互为补角，简称互补； 3.思考： 问题1：以上定义中的“互为”是什么意思？ 问题2：若∠1+∠2 +∠3 =180° ，那么∠1、∠2、∠3互为补角吗？ 4.余角、补角的性质 （1）如图∠1 与∠2互余，∠3与∠4互余，∠1= ∠3，那么∠2与∠4相等吗？为什么？ 余角性质：同角或等角的 相等. （2）如图∠1 与∠2互补，∠3与∠4互补，∠1= ∠3，那么∠2与∠4相等吗？为什么？ 补角性质：同角或等角的 相等. 三、示例讲解，掌握新知 例1已知∠α=50°17′，求∠α的余角和补角. 【教学说明】学生自主完成，要注意角度进制是60，教师予以强调. 四、练习反馈，巩固提高 1.已知∠1=20°,∠2=30°,∠3=60°,∠4=150°,则∠2是 的余角, 是∠4的补角. 2.如果∠α=39°31′,∠α的余角∠β = ,∠α的补角∠γ= ,∠γ-∠β= . 3.若∠1+∠2=90°,∠3+∠2=90°,∠1=40°,则∠3= , 依据是 . 4.一个角的补角比它少40°,求这个角的度数. 五、师生互动，课堂小结 1.两个角的和等于90°（直角），就说这两个角互为余角，简称互余； 两个角的和等于180°（平角），就说这两个角互为补角，简称互补； 2.余角性质：同角或等角的余角相等. 补角性质：同角或等角的补角相等. 六、作业设计 完成本课时对应的练习. 两个问题环环相扣，让学生逐一回答，教师及时进行总结归纳，对于“互为”的含义要讲解清楚.另外有关余角、补角的学习就看成一个整体，运用类比的方法来对待而不能单纯分开来讲解. 让学生通过计算得出结论，然后进行总结归纳.性质的学习是本节课的一个重点和难点内容，可适当补充例子讲解，使学生理解更深刻. 学生独立完成，对于第4题，可提示学生结合方程来进行解答. 教师引导学生对所学内容进行总结，重点强调互为余角、互为补角的理解和性质的应用，对相关的方法进行总结，加强学生对本节课知识的理解 教学反思 3