吉林省长春市双阳区七年级数学上册 第四章 图形的初步认识复习课（一）教案 （新版）华东师大版.docVIP

第四章 教 学 目 标 知 识 与 技 能 使学生理解本章的知识结构，并通过本章的知识结构掌握本章的全部知识； 过 程 与 方 法 师生互动、合作交流、求知探索 情感态度价值观 理解本章的数学思想方法 教学重点 立体图形与平面图形的互相转化及一些重要的概念、性质等. 教学难点 建立和发展空间观念；对图形的表示方法，对几何语言的认识与运用. 教学内容与过程 知识框图，整体把握 二、释疑解惑，加深理解 1.通常画一个立体图形要分别从正面看、从左面看、从上面看.如从不同方向看图1就可得到图2中的三个图形.同样由图2的三个图形也可以画出图1.如果不能认真的观察分析立体图形的特征，就不能正确画出相应的平面图形. 图1 图2 2.在研究直线、线段、射线的有关概念时，容易出现延长直线或延长射线之类的错误.在用两个大写字母表示射线时，容易忽视第一个字母表示的是这条射线的顶点. 3.直线有这样一个重要性质：经过两点有一条直线，并且只有一条直线，即两点确定一条直线.线段有这样一条重要性质：两点的所有连线中，线段最短.简单说成：两点之间，线段最短.这两个性质是研究几何图形的基础，应抓住性质中的关键性字眼，不能出现似是而非的错误. 4.注意线段的中点是指把线段分成相等的两条线段的点；而连结两点间的线段的长度，叫做这两点的距离.这里应特别注意线段与距离的区别，即距离是线段的长度，是一个量；线段则是一种图形，它们之间是不能等同的. 5.角的表示方法中，当用三个大写字母来表示时，顶点的字母必须写在中间，在角的两边上各取一点，将表示这两个点的字母分别写在顶点字母的两旁，两旁的字母不分前后. 6.在研究互为余角和互为补角时，容易混淆这两个概念.常常误认为互为余角的两个角的和等于180°，互为补角的两个角的和等于90°. 三、典例精析，温故知新 例1如图1所示，上面是一些具体的物体，下面是一些立体图形，试找出与下面立体图形相类似的物体. 例2如图2所示，讲台上放着一本书， 书上放着一个粉笔盒，指出右边三个平面图形分别是左边立体图形的哪个视图. 例3已知三点A，B，C，按照下列语句画出图形. （1）画直线AB； （2）画射线AC； （3）画线段BC. 例4如图所示，回答下列问题. （1）图中有几条直线？用字母表示出来； （2）图中有几条射线？用字母表示出来； （3）图中有几条线段？用字母表示出来. 例4已知线段AB=4厘米，延长AB到C，使B C=2AB，取AC的中点P，求PB的长． 例5小明从A点出发，向北偏西33°方向走3.3 m到B点，小林从A点出发，向北偏东20°方向走了6.6 m到C点，试画图确定A，B，C三点的位置（1cm表示3m），并从图上求出点B，C的实际距离. 例6 1个角的余角比它的补角的12少20°.则这个角为（ ） A.30° B.40° C.60° D.75° 归纳总结：说明处理有关互为余角与互为补角的问题，除了要弄清楚它们的概念，通常情况下还要引进未知数，构造方程求解. 教师引导学生回顾本章知识点，边回顾边画出本章知识框图.使学生对本章知识有一个总体把握，了解各知识点之间的联系，加深对知识点的理解，为后面的运用奠定基础. 教师引导学生对本章重点知识和需要注意的问题进行详细的回顾，使学生对本章知识进行进一步的理解，形成知识网络. 教师出示典型例题，让学生先尝试解答，教师予以讲解，在讲解的过程中，应着重于知识点的应用和解题方法的渗透. 反思 教学 1