河北省邯郸市八年级语文下册 24 送东阳马生序（第1课时）教案 新人教版.docVIP

送东阳马生序 备课教师 使用教师 授课时间 课时 课题 课型 教学目标 、掌握并积累一些文言实词和虚词，培养古文自读能力、体会对比手法的运用。、体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神重点 学习积累文言实词与虚词。朗读背诵文言课文难点 理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。教学用具 教学环节 说 明 二次备课 复习 。 新课导入 教师讲一则古人悬梁刺股刻苦勤奋学习的故事导入。其实古代还有许多这样勤奋读书的人和事，你还知道哪些呢？（王羲之刻苦勤奋的故事；囊萤映雪；成门立雪；凿壁偷光…）古代的宋濂也是这样一个勤奋好读书的人，而且还是个善于劝学的人，今天我们来学习他的《送东阳马生序》 课 程 讲 授 １、介绍作者： 他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官，后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。 ２、介绍本文的体裁特点。 本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。 、学生自读课文，了解大意 １、教师范读课文，要求学生注意字音和停顿，指导朗读。 （１）注意以下词语的读音 嗜逾叩叱咄俟 负筐皲媵烨廪稍稍 馁谒撰写贽 （２）注意停顿 如：余／因得／遍观群书。 尝趋百里外／从乡之先达／执经叩问。 不知／口体之奉／不若人也。 是／可谓善学者矣，盖余之勤且艰／若此。 以是／人多以书假。卒／获有闻。 ２、学生自由朗读课文 ３、指名学生朗读，同学听后指正，教师适当补充。 ４、学生集体朗读全文。 、再读课文，互助学习，理解文句，疏通课文内容。 １、 学生自主合作学习 （）根据注释各自疏通文意。 （）教师评点学生翻译，提醒学生对重点字词句的掌握 走：跑，引申为“赶快”。 趋：快步走，奔赴。 质：询问。 曳履：拖着鞋子，形容匆忙赶路的样子。 汤：热水 再：两次 食（sì）：同“饲”，给饭吃。 被（pī）：通“披”，穿着。 腰：名词用为动词，腰带上悬挂着。 ①家贫，无从致书以观。 无从：不知从何处。这里指没有办法。致：取得。这里指买到。以，连词，可译为“来”。家境贫穷，没有办法买书来看。 ②或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。 全句译作：有时遇到先达训斥，（自己的）脸色（就）更加恭敬，礼节（就）更加周到不敢（随便地）回一句话，等到先达高兴了，就又去请教 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 全句译作：因为（我的）心中有足以快乐的（读书）事，（我）不去理会嘴里吃的和身上穿的不如别人。 ２、学生自由朗读第二段（学生自主合作学习） （１）根据注释各自疏通文意。 （２）小组互译，你读我译，我读你译 （３）标出疑难之处，小组讨论，还不能解决的，全班讨论。 （４）教师评点学生翻译，特别提醒学生对重点字词句的掌握 日：每天。 廪稍之供：国家供给的粮食。 裘：皮衣。 葛：夏布衣服。 遗(wèi)）：赠送，这里是接济的意思。 馁：饥饿。 诸：兼词，是代词“之”和介词“于”的合音，并兼有这两面三刀个词的意义。 其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？ 全句译作：他们的学业如果有不精通的地方，德行如果有不成器的地方，不是天资低下，就是用心不如我专一罢了，哪里是别人的过失呢？ 小结 作业布置 １、阅读全文，熟读成诵。 ２、完成课后练习一、二。 板书设计 课后反思 4