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江苏省教育科学“十二五”规划课题 开 题 论 证 书 课题批准号 T-c/2013/078 课 题 名 称 依托阳湖拳传承尚武精神的校本研究 课题主持人 陈文红 所 在 单 位 常州市荆川小学 开 题 日 期 2014年3月13日 江苏省教育科学规划领导小组办公室 制 2013年11月 一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家应不少于2人）、参与人员等。 2014年3月13日，在荆川小学会议室，进行省级立项课题“依托阳湖拳，传承尚武精神的校本研究”开题论证活动。活动由许龑老师主持，与会专家有常州市教科所、钟楼区教师发展中心相关领导。 活动首先由课题组成员吕虹老师执教中队活动课“传承尚武，正德健体”。第二议程是由课题组成员沈剑伟副校长进行前期有关阳湖拳研究及校本活动情况。第三议程是由课题领衔人陈文红校长进行开题汇报，就概念界定、研究目标、研究内容、研究措施及预期成果进行阐述，并由专家就研究报告可行性进行论证，提出建议。活动中全体课题组成员到场参与，听取专家建议。 二、课题组成员（不包括主持人，限10人） 序号 姓名 职称 工作单位 研究专长 研究任务分工 1 许 龑 中高 常州市荆川小学 行动研究 管理与行动研究 2 魏 娟 中高 常州市荆川小学 行动研究 行动研究 3 沈剑伟 小高 常州市荆川小学 行动研究 行动研究 4 马春萍 中高 常州市荆川小学 行动研究 行动研究 5 巢丽萍 中高 常州市荆川小学 行动研究 行动研究 6 潘建波 小高 常州市荆川小学 行动研究 行动研究 7 朱 丹 小高 常州市荆川小学 行动研究 行动研究 8 吕 虹 小一 常州市荆川小学 行动研究 行动研究 9 许 磊 小一 常州市荆川小学 行动研究 行动研究 10 曾柳静 小一 常州市荆川小学 行动研究 行动研究 三、开题报告要点：核心概念、研究目标、研究内容、研究方法、组织管理、研究进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右，（可加页）。 ㈠、课题主要概念及其界定 1、阳湖拳：是创始于常州、流传到江苏与全国部分地区的一种古典拳术，原名“常州南拳”、“江苏南拳”，为江苏唯一的地方拳种，相传为宋代“南侠”展昭所创。因年久失传，20世纪80年代经挖掘抢救，为了避免与广东、福建的“南拳”产生混淆，改名“阳湖拳”，并定为江苏省地方重点拳种，载入《常州拳械录》、《江苏传统武术》和《中华武术大辞典》等书。 2、尚武精神：尚武精神的原始含义，是指人类在武力冲突中战胜敌人所需要的种种精神品质。而我们今天所说的尚武精神，不是狭隘民族主义。在和平年代，尚武精神是一种顽强，一种侠气，一种做人的尊严，一种奋发的激情。 尚武精神意味着不畏对手的强劲，不畏前途的艰险，不畏势力的孤单，尚武精神意味着奋发进取，完成不可能完成的任务。“尚武精神”集中代表了中华民族的爱国、强身、保民、勇为、自强、抗争、向上的精神。现代意义上的“尚武精神”以强身自卫、自我超越、不畏艰难作为主体思想。 3、校本研究：校本研究是以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围，以学校教师作为研究的主要力量，通过一定的研究程序取得研究成果，并且将研究成果直接用于学校教育教学的研究活动。 ㈡、课题研究的意义和目标 尚武精神对中华民族大一统的形成与巩固,对中华民族凝聚力的形成与强化,对中国传统文化的生成与丰富均有着极大的贡献。因此,依托阳湖拳对尚武精神的研究,有助于: 1、深入认识中华民族及中华民族精神。2、 深入认识阳湖拳及其文化精神。3、 弥补对阳湖拳文化研究与传承的不足。“民族精神是民族的灵魂，是民族凝聚力和民族自信心的源泉”。为弘扬和发展我国优秀民族文化，为丰富校园文化生活，形成学校文化特色，增强学生民族文化意识，传承传统文化，弘扬中华精武，提高学生的综合素质，切实为学生提供优秀的教育资源，不断提升教师和学生的综合素养，我们提出了此项课题的研究。 研究目标： 1、充分利用已有的阳湖拳文化研究成果,综合运用历史学、民族学、民俗学、文化学、等学科的方法,对阳湖拳发展与传承进行系统全面的研究。 2、借助对阳湖拳文化显著特征的总体把握,抽象出阳湖拳的民族文化精神体系,考察尚武精神在此体系中的独特地位。以尚武精神为切入点和主线,考察阳湖拳的文化表征,探讨这些表征与尚武精神的因缘关系;对尚武精神进行内涵提炼,总结出它对中华民族的重要价值和作用。 3、依托阳湖拳和荆川文化、学校特色等地方资源的深度开发与整合，进行尚武精神引领下的校本课程的整体构建，形成具有学校特色的阳湖拳校本课程。 4、通过研究，促进教师校本课程的开发和课程实施能力的提升。 5、通过阳