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教 学 实 验 报 告 实验名称：国际音标、国际拼音 （GP ） 对比教学实验 实验学校：西安市鄠邑区秦风初级中学 实验班级： 初二2 班 实验日期： 2017.10.27 实验报告摘要 1. 对比教学实验计划 2. 实验报告总结 3. 实验记录 4. 实验过程中的照片 国际拼音国际音标对比实验计划 实验背景： 1，国际音标在中国已经推行了30 多年，但是中国人的，有相当多的人，依然不 会用国际音标。 2，国际拼音是一种新的英语发音教学方法，以中国人熟知的汉语拼音为基础， 利用语言比教学的最新成果，让中国人快速的学习英语语音。 3，这两种方法，那个教学效果好，需要做教学实验，通过数据来证明。 4 ，作为母语的美国人和英国人，是最好的裁判，让他们根据听觉效果进行打分； 另外，美国人，英国人，他们既不学习国际音标，也不学习国际拼音，能够保证 实验的公平性，客观性。 实验目的：通过教学实验的数据，来说明国际拼音教学，国际音标教学，那个 教学效果更好。 实验对象：经过正常的国际音标学习的初中学生，两组，英语水平相当，每组 8-10 个人； 第一组：会国际音标，但没经过国际拼音培训。经过至少 10 课时的国际音标教 学和10 课时的课下练习 （每课时45 分钟） 第二组：接受了2 课时的国际拼音培训和2 课时的训练。 分组举例：譬如一个班按英语分数排名1 到16 名，偶数名字的学生形成第一组， 2,4,6,8,10,12,14,16 ，奇数名次形成第二组：1,3,5,7,9,11,13,15，保证两组学生水平基本一致。 评价方法和标准：让英语母语老师来评价学生单词发音的好坏，只评价发音 效果，5 分制，老师任意抽查英汉词典的任意一页，选择连续 10 个单词，满分 50 分。让学生按音标发音，第一组的学生，按照英汉词典中的国际音标进行发 音；第二组的学生，按照英汉词典中的国际拼音 （GP ）进行发音。 评分标准 得分 测试老师，随机在英汉词典选取 不会读 0 一页，然后选择连续10个单词， 能读，发音不好，理解不了 1 让学生发音。 每个单词，可以考 发音一般，不能理解 2 虑10 到20 秒，只能发音一次； 发音一般，能理解 3 每个单词不能超过60 秒。测试时 发音较好，能理解 4 总分是50 分；转换为百分制时， 发音标准，能理解 5 在平均成绩直接乘2. 实验记录要求： 要详细记录参与教学实验的学校名称，负责人，观察员，实验时间，外教信息。 参与实验的学生的姓名，分组英语成绩，以及发音效果成绩以及最终比较结果。 教学实验次数：为了使教学实验，更有说服力，更有代表性，至少在 3 到 5 所学校进行实验。需要的话，可以进一步扩大。每次实验必须保持客观，清晰的 记录；同时，为了更加严谨，需要邀请3-5 位不同的外教进行评价，降低个人因 素的影响。 备注：  国际拼音（GP） 2014 年诞生，是一套综合了国际音标（IPA）和汉语拼音优点的语 言学注音系统。该系统可为大多数语言提供以声韵调组合的方式，易于输机为特点的 音标，是国际音标和汉语拼音的发展和完善。 注音举例 work [wer4.k] ; worker [wer1.ker]  国际音标（IPA）（英语：International Phonetic Alphabet ，缩写：IPA），早期又称万国音标，1886 年 诞生，是一套用来标音的系统，以拉丁字母为基础，由国际语音学学会设计来作为口语声音的标准化标示 方法。在中国，英语的国际音标作为英语发音学习的一个重要工具来使用，在初中阶段，一般学校开始给 学生们讲授国际音标课；对于英语母语的国家，像美国，英国等，由于遵循英语方言多样性语言政策，英