小学数学论文：数学教学应重视学生的情感因素.docVIP

小学数学论文：数学教学应重视学生的情感因素 摘 要：传统数学课堂教学，教师很少把学生的情感因素纳入教学设计的策略中，注重传授，却忽视了激发学生在学习中的主体作用，导致教学效率低下。因此，我们在设计和实施教学策略的过程中，要充分考虑情感因素，使学生们获得安全感、尊严感，在学习过程中有愉悦感，并能体验学习成功的快乐，提高教育教学效益。 在数学教学活动中，许多教师都有一个共同体会：有些学生的成绩不理想，不是因为智商低、经验少、学习能力不强，也不是因为学习环境不如人意，更不是因为教师的要求不严格，威信不高，突出原因在于这些学生学习上缺乏热情、动机和毅力，以至于主观能动性不能发挥，导致学习效率低下。 一、不良现象产生的原因分析 （一）教师方面。 近年来，很多教师年龄老化、知识陈旧，加之教学任务繁重，没有时间和条件去学习新的教育教学理论；对新课程标准的要求认识不清，教学手段较单一，只相信严师出高徒；课堂教学形式呆板，对学生没有吸引力；甚至有极个别老师的动机不纯。 （二）设计策略方面。 一直以来，我们的课堂教学偏重于智育，忽视和回避情感；教师很少把情感要素纳入教学设计策略之中，认为情感与课堂是毫不相干的两码事，只重视感知理解、巩固知识技能、运用所学知识的能力和检查评价，却忽视了引导和激发学生进行主动探索，得出认识。如在《圆的面积》的教学中，有的教师为了“短平快”地达成教学目标，不设情景，不考虑学