论文：新《课标》下课堂教学的认识与实践.docVIP

新《课标》下课堂教学的认识与实践 我国基础教育课程改革的步伐正在加快，新一轮数学课程与教学改革对教师提出了新的任务和挑战“通”数学。按照建构主义的理论，教材只是教师教学活动的一条线索，并非教学活动的圣经。我从学生的具体情况出发，符合学生具体情况的我使用，不符合的我加以完善或者改变教材，甚至自己设计。 二、教师作用的定位问题 《课标》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者” 。“组织者”的含义包括组织学生发现、寻找、搜索和利用学习资源，组织学生营造和保持教室中和学习过程中积极的心理氛围等。“引导者”的含义包括引导学生设计恰当的学习活动，引导学生激活进一步探究所需的先前经验，引导学生围绕问题的核心进行深度探索、思想碰撞等。“合作者”的含义包括建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的气氛中受到激励和鼓舞，得到指导和建议。我努力使传统意义上的教师教和学生学，不断让位于师生互教互学，努力形成一个真正的“学习共同体”。教师的作用体现在： （1）、引导学生思考和寻找眼前的问题与自己已有的知识体验之间的关联方面。 （2）、给学生提供置于问题情景之中的机会，引导学生经历“做数学”的过程，并在这个过程中与学生平等地交流和给予恰到好处的点拨。 （3）、营造一个激励探索和理解的气氛，引导学生分享彼此的思想和结果，并重