小学作文的四取：摄取、存取、提取、汲取.docVIP

小学作文的四取：摄取存取提取汲取 学生作文是一种融语言文字和逻辑思维为一体的创造性劳动，它强调学生充足的知识储备，畅达自由的表达倾吐，但目前的现状是：教师煞费苦心的传递写作技巧，学生陷于被动局面，痛苦的承受一次次的作文练习。究其原因，那就是学生的作文脱离了生活实际，作文的价值取向为单纯的技能训练，以致学生作文成为枯燥的文字游戏，失去了应有的情趣。 一、 从生活中体验摄取 要想使学生的作文呈现“以我手，写我心”的境界，那就一定要不断充实学生的作文素材，而这来源于生活，教师只有不断地丰富学生的生活，让学生充分感受生活，使其饱满地投入生活，如布置实践作业、设计黑板园地、筹划班级活动、参加艺术节、科技节等，调动学生的多种感官，引导学生走向广阔的生活空间，让他们自由的动手、动脑，帮助他们及时捕捉灵感，积极发现社会的变化，使他们对生活的整体环境、社会的总体形势有一个清醒的认识，具有理性的分辨能力，增加体验，积累素材。 二、 多元渠道存取 对事物或现实的观察，只是一些表象中的杂乱的片段，如果不注意保存，这些信息的利用价值是不大的。美国心理学家布鲁纳认为：人就是一个信息的加工者和创造者。因此，对于信息，我们应赋予它意义的结构与模式，充实成作文的素材，拓展成备用的材料。 信息的存取，是有目的、有情感的记忆过程。在这方面可采取几种方法：1、设立每日一忆。即每天组织学生交流记录印象最深的事，再