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运用电教手段，优化小学计算教学 【内容摘要】合理运用电教手段，有利于激发计算兴趣；有利于突破计算中的重点和难点；有利于让学生在计算中培养思维的灵活性；更有利于帮助学生理解易混算式的含义。 【关键词】电教手段 突破重点和难点 帮助理解 电教媒体是传递信息的工具。在小学数学教学活动中，利用电教媒体创设情景，能将抽象单调的计算具体形象化，具有形象、模拟再现等优点。它以非智力因素为引导，较多地激发了学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，促进学生智力因素的发展。 一、合理运用电教手段，激发计算兴趣 学生学习数学是一种有意义的行为，需要用场学习数学的动机去激励他们、推动他们，这种动机可能是外部动机——来自家长、老师的教导、奖惩等，但最重要的是内部动机——学生对数学知识的向往和用学到的数学知识、技能解决问题的乐趣。电教媒体让学生的惊奇、疑惑、新鲜感等，从而激发学生主动探索问题的动机。 例如：教学“运用商不变的规律进行有余数除法”的简便计算时，我边用电脑出示画有小猴、八戒、大圣的画面，并配有录音：讲述一个八戒分桃的故事：有一天，30只小猴到花果山上摘桃子，他们共摘了100只桃，正在他们为怎么分发愁的时候。猪八戒来了，小猴忙请八戒叔叔分桃。猪八戒眼珠一转，忙说：“好办，好办。”于是他先列式，然后运用商不变的规律计算。算完后他说，你们每只小猴分3只还余1 个这剩下的 1个就归我