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浅议高职院校理实一体化教学体系构建 　　 　　摘要： 本文从管理模式、培养方案、课程体系、师资队伍、实训设施、教学方法、评价考核七个方面，浅议了高职院校理实一体化教学体系的构建。认为要保证“教、学、做”一体教学的有效开展和教学质量的提高,必须创建一个系统、配套、谐调、一体化的教学体系。 　　关键词： 理实一体；教学体系；构建 　　中图分类号：G712 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）08-0240-03 　　0引言 　　教学体系是为了达到一定的教育、教学目的，实现一定的教育、教学功能而形成的教育、教学组织形式。高等职业教育是高等教育的一个类型，以培养生产、建设、服务和管理一线的高端技能应用型专门人才为根本任务。构建与高等职业教育类型特色和培养目标相适应的教学体系，是高职内涵建设的首要任务。“理实一体”教学模式源于德国“双元制”，是专业课教学中将理论和实践教学融为一体的复合教学模式，得到了职教界的公认。理实一体化教学必须有相应的要素做支撑。完整的教学体系由教学管理、培养方案、课程体系、师资建设、实训条件、教学方法、考核评价等要素构成，都应体现理实一体特色。目前，在强调学生技能培养的背景下，专业课在教学管理中按“理论教学”和“实践教学”的划分日益突显，且有各自形成“体系”的趋势。但是，无论从高职的培养目标还是“工作过程系统化”的课程建设与“教、学、做”一体的教学要求来看，把教学内容和过程（尤其是专业课）截然的分为理论与实践两部分，各自形成所谓的体系，这无论从实践上还是从理论上，都有悖于高职教育教学特色和教学质量提高。所以，需要从全面和系统的观点出发，研究和实践，着力构建理实一体化教学体系。这对于优化和加强高职教育教学管理，提高教育教学质量是十分重要和必要的。 　　1理实一体化教学体系构建 　　1.1 管理模式教学管理是为使教学活动有序进行并达到既定目标而采取的一系列管理手段和过程。内容涉及教学组织体系、制度体系等。管理是教学运行的基本保证。 　　管理组织体系，是教学管理体制以及机制的集中反映，必须形成主线清???、层次分明，责任具体，简洁高效，与一体化教学相适应的管理模式，充分发挥管理的整体效能。据调查，目前高职院校教学管理体制和机制有两种模式，一种是在院长、主管教学副院长领导下，由职能处室和系部构成的两级教学管理模式，基本以“理实一体”的理念运作，统一管理教学（理论、实践）的各个环节。虽然实践教学资源（场所）有的也设立相应专业实训基地（中心），但其承担的实训业务仍按院系两级教学计划执行。另一种是为了突出实践教学，在院级层面对实践教学分开管理。多数院校的实践证明，前者更加简洁高效，有利于整合调配全院教学资源，责任主体明确，运行成本较低。 　　管理体制效能的实现，要靠相应的制度规范和制约。高职院校的《教学管理制度》，通常都是根据教育部高职院校教学管理办法和本院实际制定的，是教学工作的纲领性文件，它对教学的组织管理和计划运行等有明确的规定，对教学的各个环节都有详细的要求，一般是一个“一体化”的教学管理制度。在《教学管理制度》框架内所制定诸如《实践教学管理办法》等制度，只是实践教学管理方法措施的具体化，它们之间具有高度统一性，是一个体系的不同层次。照此，“理实一体”化教学管理，除教学管理制度外、学院的其它所有管理制度，都应围绕“一体化”这个主线制定和实施。 　　1.2 培养方案专业培养方案是高职院校人才培养的纲领性文件，是专业培养目标、课程体系、教学环节、教学手段等的整体设计。培养方案根据行业标准和职业资格要求，合理确定学生职业综合能力培养目标，设计课程体系和教学内容及教学方法，并根据行业和职业标准的变化不断完善。 　　由于高等职业教育以高端技能型人为培养目标，故专业教学以技术性内容为主体，即课程应当是技术性、实践性课程。目前高职院校普遍按照工作过程系统化课程开发理念，打破学科体系，有机整合理论课与实践课，形成对应专业知识和技能点的项目化或模块化课程，并从整体上对教学内容、手段进行系统化设计，形成一体化培养方案。一体化方案的关键是以学生综合能力培养为主线，把理论教学和实践教学做为有机整体，把诸多教学要素做为有机整体，全面规划，协调实施。我院在制定各专业培养方案时，把学科背景下三段式课程整合为二段式，即公共课和专业课，相关“专业基础课”整合并入专业课。教学环节把课堂教学和实训实习纳入一个整体安排，实施效果比较理想。 　　实践证明，理实一体化培养方案有利于教学运行管理，有利于全面培养学生的综合素质和实践技能。如果实行“实践”和“理论”两套方案，把教学截然割裂成理论教学和实践教学，名曰教强实践教学，实则事与愿违。 　　1.3 课程体系课程体系包括课程结构和课程内容。在课程结构由“三段式”重构