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论中学生识谱教学兴趣培养 　　摘 要: 识谱教学是音乐教育中双基教学的重要组成部分,是为提高学生的音乐文化素质,培养音乐审美能力服务的。本文对常见的识谱教学方法和识谱教学兴趣的培养进行了简要探讨。 　　关键词: 中学生 识谱教学 兴趣培养 　　 　　就识谱教学而言,根据国家教委制定的中学音乐教学大纲的要求,“中学生要具有独立视唱简单乐谱的能力”。识谱是中小学音乐教学的目标之一,因此每一位音乐教师都必须努力完成大纲规定的识谱教学任务。常见的中学生识谱教学方法有哪些呢?如何培养中学生对识谱学习的兴趣呢? 　　一、识谱教学的方法 　　(一)教师让学生在兴趣中学,先入为主。 　　这种识谱方法是先让学生唱会优美歌曲,再练习学唱歌曲曲谱。教学实践表明,这样学90%的学生的学习积极性大幅提高,识谱比较准确。学习时间长了,碰到类似节奏音高的旋律,也基本上能视唱出来。 　??(二)教师引发学生的学习兴趣和自觉性,深入浅出地进行教学。 　　结合多年的音乐教学实践,我发现初中学生对视唱技能接受能力是很强的,只要他们乐意学。要想学生乐意学,问题就是音教工作者用什么方法引发学生的学习兴趣和自觉性,如何深入浅出地进行教学。 　　(三)教师在欣赏课中顺带地进行识谱教学。 　　这种顺带的学习必须是循序渐进的学习,而不是蜻蜓点水似的学习。例如给学生欣赏民族器乐曲《二泉映月》,上课之前,老师担心学生听不懂,但在教学过程中,向学生讲解作品产生的时代背景、作者生平,以及乐曲表达的意境等,并且引导学生视唱《二泉映月》的主题旋律。学生欣赏时津津有味,有的半闭着眼睛聆听,有的跟着乐曲轻声吟唱,有的甚至学着阿炳拉二胡等。让学生边听音乐边听老师简介乐曲,在欣赏第二遍时,大部分都能全身心地融入到乐曲的意境当中,并且在欣赏懂之后,还能完整地把《二泉映月》的主题旋律视谱演唱出来。 　　二、兴趣的培养 　　兴趣是学生学习音乐、识谱的重要心理基础,如果学生对音乐感兴趣,就会采取积极的态度,在学习过程中,不论遇到什么困难,都会克服。相反,如果学生对音乐不感兴趣,肯定会采取消极、敷衍的态度,这时既使再美的音乐、再简单的旋律,也会拒之于千里之外。由此可见,从某种意义上讲,兴趣决定着学生学习音乐或识谱的成效。在音乐教学中,我围绕培养学生的学习兴趣进行了探索,简述如下。 　　(一)重视课堂教学。 　　教师要认真备课,富有趣味地讲述,仔细弹奏、示范,充分利用生动的语言、优美的板书等,尽量避免枯燥乏味的训练,适当变化教学方式,例如在视唱音程时,视唱二三次后,分成两组交替视唱,最后一个音由两组合唱一个和声音程。用这种方法可集中学生的注意力,激发学生的学习兴趣,教学效果较好。 　　(二)重视课堂外或书本外的音乐教育作用。 　　与其它学科相比,音乐学习或识谱学习不受时间和场地限制。如在校园广播中多播放优秀的音乐,大量地让学生听诸如《满江红》、《苏武牧羊》、《八月桂花遍地开》等传统或革命歌曲,或《二泉映月》、《春江花月夜》等民族器乐曲。 　　(三)赋视唱曲以多种感情性,让学生领略艺术的神奇。 　　我们知道,同样一首曲子分快慢两种速度、强弱两种力度唱奏,一定会产生两种不同的效果。如果识谱教学能从多种感情角度入手,进行速度、力度、声音色彩等方面的变化,让学生从中领略到音乐中痛苦与欢乐、失望与希望等多种感情色彩的奇妙变幻,就能营造出一种活跃、变幻的课堂气氛,紧紧抓住学生的心,在感情的各种体验中完成教学任务。比如《樱花》这首歌曲,大家很熟悉,一学就会,所以我就采用了这种方法:连弹两遍曲子,大家静听,第一遍速度较慢、力度较弱;第二遍速度较快、力度较强,并且左手使用柱式和弦伴奏。学生听完后不约而同说前者柔和温暖,给人一种希望和向往;后者坚定有力,表现出一种坚强的力量。于是让学生用两种速度、两种情绪随琴练唱,大家很投入,不仅很快完成了识谱任务,而且在练习中更多层次地挖掘了曲谱的内涵。 　　(四)创设情境,诱发学习兴趣。 　　托尔斯泰说:“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”在教学中如何调动学生的好奇心,这也是一门技巧。在教学过程中,教师应根据教学需要,创设合适的教学情境,不知不觉地把学生带入情境中去。学习识谱知识的过程在音乐教学中是不可缺少的一部分,教师可以把识谱知识的学习与音乐情境活动结合起来,这样就可以降低学生学习过程的难度,也可以诱发学生的学习兴趣。根据学生的认识规律和身心特点,在教学过程中我常把一些识谱知识编成故事,引起学生对以往生活经验的丰富联想,激发学生的求知欲望和学习兴趣。例如,在学习《渴望春天》歌曲中,一开始,我先让学生观看“春天”美丽的画面,通过听觉、视觉的刺激,一下子把学生带入春天的意境中来,接着用“报春鸟”在森林中自由自在欢快的歌唱声,让学生有