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中职护生自主学习能力培养 　　文章编号：1009-5519（2008）13-2057-02 中图分类号：R19 文献标识码：B 　　 　　自主学习，是指学习者在没有他人直接指导的情况下，以掌握知识为目标，自觉、主动地运用身边的学习资源，独立思考、提出问题、查找资料、分析问题和解决问题。自主学习是一个过程，更是我们立足当今社会而不可或缺的一种能力。由此可见，培养学生的自主学习能力非常重要。 　　 　　1 培养中职护生自主学习能力的重要性 　　 　　1.1 适应社会发展的需要：知识经济时代的到来，新知识、新技术的不断涌现，对各行业的工作都提出了更新、更高的要求。我国新一轮的基础教育课程改革，明确提出了要转变学生的学习方式，要求学生从被动、依赖的学习方式转变为积极、主动的学习方式，希望学生的学习产生实质性的变化。所以，自主学习应是当前课程改革中大力推行的新的学习方式。 这既是护理职业教育的机遇， 更是我们无法回避的挑战。 　　1.2 实现护生就业的需要：面对21世纪医学护理科学和教育的发展趋势，为适应社会发展快、岗位转移快、就业观念的改变和职业变动的需要，让护生在学校受到良好的素质教育与能力培养，将使护生将来的就业受益匪浅。职业教育必须注重培养学生对社会人才需求的适应能力。适应能力包括适应岗位需求的能力和岗位转换的能力，使护生具备现实的和可持续发展的就业能力，而这种能力的具备是以拥有较强的自主学习能力为前提条件。自主学习能力是护生在多变的工作环境中生存和发展的先决条件。 　　1.3 护生未来发展的需要：终身教育、学习社会化理念已深入人心，成为许多国家和个人所追求的目标，国际社会已把终身教育和终身学习作为教育改革的指导方向。我国护理职业教育也应具有重视终身教育和学习的积极态度，在护理职业教育中不仅要考虑护生的当前就业，而且更要关注护生未来发展。培养护生终身学习的能力，使她们参加社会工作后继续学习先进的医疗护理科学技术，善于利用各种学习机会谋求更好的发展。另外，护理职业还要求护生具备较强的人文素质和社会科学知识，所以，培养他们的自主学习能力，让其在今后的工作中不断充实自己的知识库，提高自身各方面的素质。 　　 　　2 中职护生自主学习能力存在的主要问题 　　 　　2.1 学习动力欠缺：大多中职护生是属于有理想、有抱负的学生，但有少部分学生到中职卫校来上学，或是随波逐流，或是受父母之命，或是无可奈何。这些学生缺乏学习主动性和积极性，自身缺乏学习的动力。 　　2.2 学习目标不明确：每堂课的学习目标模糊，每门课程的学习目标也不清楚，每期的学习目标更不明白。由于不明确自己的学习目标，不会制定切实可行的学习计划。 　　2.3 学习方法不正确：有的护生虽然有学习目标，也有学习的动力，但是在自主学习时，往往只看到单个的知识点，不能系统地掌握知识，也有的护生在自学时主要运用简单的机械记忆方法，死记硬背，不问为什么。还有的护生在自学时，走马观花，甚至只看标题。有的学生不了解自己的水平，不清楚如何选择适合自己的辅助资料。 　　2.4 效果自我评价不科学：常遇到一些护生“一看就懂、一考就错”的现象，造成这一现象的原因是由于护生对学习效果的自我评价不科学。由于护生文化素质的差异和学习心态、方式的不同，有的护生对知识的理解还处于模糊或粗略状态，殊不知应达到“清晰”状态，才可以真正称得上“懂”。 　　2.5 学习意志不坚定：有的护生开始兴致勃勃，当在学习过程中遇到困难和挫折，就偃旗息鼓。或者学习目标不明确，结果一样也没有学到手。 　　 　　3 如何培养中职护生的自主学习能力 　　 　　3.1 激发兴趣、催生动力：学习兴趣和学习动机直接关系到学习的效果，学习动机是直接推动学习活动的内部动力。自主学习主要是一种个体的、自觉的活动，开展这项活动需要浓厚的学习兴趣和正确的学习动机。教师在平时课堂教学中要有意识地进行引导和鼓励，一方面要对学生说明掌握这些知识的好处，一方面要让学生在学习中，获得成功的体验，以增强学习的兴趣。典型的成功范例、图片展示、师生互动、多媒体运用等各种活动课都是增强学习兴趣、激发学习动力的好办法。通过各种方法，让学生对这方面知识产生浓厚兴趣，教师进行正确的引导和强化，学生就会自觉、主动地去探究，从而产生自主学习的动力。 　　3.2 明确目标，区别对待：目标要层层分解，要让中职护生明确在校学习期间的总目标。教师还必须根据中职护生的条件，制定适当的目标，期望值不能过高，更不能贪多求快，急于求成。教师在选择学生自主学习的内容上要根据学生的特点，选择适当的内容。由于学生基础参差不齐，理解能力差异较大，造成自主学习能力有很大差距。对于中差生，教师必须有针对性地进行指导。适当降低要求，给他们以成功的体验。如果内容过多