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中职生成就动机与情绪问题关系 　　【关键词 】 中职生; 成就动机;情绪问题;横断面研究 　　中图分类号:B844.2 文献标识码:A 文章编号:1000-6729(2010)009-0713-02 　　doi:10.3969/j.issn.1000-6729.2010.09.019 　　 　　成就动机(Achievement motivation)是个体具有的对自己认为重要或者是有价值的工作,努力克服困难、精益求精,以达到理想境界的一种内在推动力量,包括追求成功和回避失败两种基本的动机[1]。成就动机与个体情绪体验密切相关,追求成功的人能更多地体验到积极情绪而较少体验到消极情绪[2]。随着中职生招生规模不断扩大,其个体发展和社会适应越来越受到人们的关注。本研究探讨中职生的成就动机和情绪问题之间的关系。 　　 　　1 对象与方法 　　 　　1.1 对象 　　方便选取乌鲁木齐市两所中职学校,并选取该地区的两所高中为对照。整班抽取一至三年级学生1082名,回收有效问卷1005份。其中中职生574人,平均年龄(17.4±1.1)岁,男生287人,女生287人;高中生431人,平均年龄(16.8±0.8)岁,男生247人,女生184人。两组年龄及性别构成差异均无统计学意义(均P0.05)。 　　1.2 工具 　　1.2.1成就动机量表(Achievement Motivation Scale,AMS)[3] 　　共30 题,分为追求成功(Ms)和回避失败(Maf) 2个因子。每个题目0“完全不符合”~ 3 “完全符合”级计分。成就动机得分= Ms分-Maf分,得分越高表明成就动机越强。 　　1.2.2流调中心用抑郁量表(Center for Epidemiological Studies Depression Scale,CES-D) [4] 　　共15个题目,每个条目4点计分,总分范围为0~60,分数越高,自评抑郁的严重程度越高。 　　1.2.3UCLA孤独量表(University of California at Los Angels Loneliness Scale,UCLA) [5] 　　评价由于对社会交往的渴望与实际水平的差距而产生的孤独。共20个题目,每个条目4点计分,分数越高,孤独感越强烈。 　　1.2.4状态-特质焦虑问卷(State-Trait Anxiety Inventory,STAI)[6] 　　共40个题目,分为状态焦虑分量表(S-AI)和特质焦虑分量表(T-AI)。每个条目5点计分,分数越高,表明焦虑程度越强。 　　1.3 统计方法 　　所有数据资料采用SPSS13.0进行分析。采用单因素方差分析和Pearson相关分析。 　　 　　2 结 果 　　 　　2.1中职生与高中生各量表评分比较 　　中职生回避失败得分高于高中生,而成就动机分低于高中生;中职生在抑郁量表、孤独量表和状态-特质焦虑问卷得分均高于高中生(表2)。 　　 　　2.2 中职生成就动机与情绪问题的相关性 　　将中职生在成就动机方面的得分与其在情绪问题各分量表得分进行Pearson相关分析,结果表明,中职生追求成功因子得分、成就动机分均与情绪问题(抑郁、焦虑、孤独)得分呈负相关,而回避失败因子得分与情绪问题得分呈正相关(表3)。 　　 　　 　　3 讨 论 　　 　　本研究提示,和高中生相比,中职生可能更惧怕失败。有研究显示,成就动机的高低与个人的家庭文化环境[7],所接受的学校教育[8]以及所处的社会环境[9]等因素关系密切。从学校教育来看,中职生由于归入低学业水平之列,社会偏见以及所面临的就业压力使学生产生无效能感,可能是他们成就动机较低的原因;和高中生比较,中职生会报告更多体验到孤独、焦虑和抑郁等负性情绪。而且负性情绪体验强烈的人,其也越害怕失败,越不敢追求成功。这里似乎有一个恶性循环的圈子,失败让人焦虑,焦虑会带来抑郁,让失败者更加惧怕尝试,过多的失败又会带来逃避他人关注而体验到的孤独。 　　在本研究中,中职生成就动机越高,其消极情绪体验越少,他们会更多表现出追求成功、不惧怕失败的尝试。但是和高中生相比,中职生却更多报告消极情绪体验,更惧怕失败。这提示,在中职教育中要多为其提供体验成功、增加自信心的机会。 　　 　　参考文献 　　[1]孙煜明.动机心理学?[M].南京:南京大学出版社,1993:228-231. 　　[2]范兴华.大学生成就动机与情绪及行为问题的关系?[J].中国临床心理学杂志,2006,14(1):75-76. 　　[3]叶仁敏,Hagtvet KA.成就动机的测量与分析?[J].心理发展与教育,1992,(3):14-16.