【心里激励指导】教师考试必备课件教育心理学第9章品德的形 成 与培养.pptVIP

情绪唤醒 功能 刺激指向 功能 反应促进 功能 抑制与 去抑制功能 习得功能 观察学习 的五种功能 观察学习具有五种功能： 2.亲历学习：学习者通过自己反应后果引起的学习叫亲历学习。 （二）观察学习的过程与条件 1.注意过程： 2.保持过程： 3.运动再现过程： 4.动机过程： 注意过程 保持过程 再现过程 动机过程 直接强化 替代强化 自我强化 （三）社会行为学习中的强化 （四）社会学习理论对德育工作的启示 B P E 对德育工作的启示 为审视现有榜样教育中存在的问题，提高榜样教育的成效提供了思考框架。 重新认识教师言行一致的教育作用。 警惕体罚带来的负面效应。 注意大众传媒对儿童道德行为的影响。 第三节 品德的形成与培养 一、品德形成的实质和过程 （一）品德形成的实质 人在道德品质形成的过程中，知情意行这四个心理成分要协调一致地发展，通过大量的道德实践，一定的道德动机与道德行为方式之间形成稳固的联系。在这种条件下，社会的道德规范内化为个人行动的指南，成为个人的道德信念。 一、品德形成的实质和过程 （二）品德形成的过程 国内有学者提出，这一过程就是内化道德规范、道德价值，确立社会规范的遵从态度的过程。这一过程是逐步完成的，按内化水平不同，分为三个层次或阶段：社会规范的依从、社会