有趣与没趣的课堂—谈教学专业.PDFVIP

有趣和沒趣的課堂—談教學專業 教育統籌局高級學校發展主任 陳森泉 幾年前的一個星期日下午，我在家中看到一齣卡通片，給我很深刻的 印象，故事內容是這樣的： 亞積 是一個初中學生，他最怕的科目是數學。一天他為了準備測驗，拿起 書本坐在床上溫習，內容是畢氏定理，和其他數學課題一樣，使他望而生 畏。忽然，床下傳出嘈吵的聲音，他移開睡床一看，嚇了一跳，原來床下 有個洞口。他跳進洞裏，沿著地道往前走，在盡頭處，見到一頭怪獸正在 呱呱大叫。這頭怪獸並沒有惡意，還向亞積 道歉，說明自己並不想常常的 吵，只是患了失眠症，千多年來都沒有睡。亞積很同情牠，還跟牠交了朋 友。 翌日早上的數學測驗，亞積 依舊一敗塗地，取了個零分。他沒有因此 而感到沮喪，還想著應怎樣做才對。放學回家後，他翻箱倒櫃，找了一部 錄音機。第二天的數學課，亞積 主動向老師請教畢氏定理的問題。老師對 亞積的主動提問，感到非常欣慰，便提高嗓子，眉飛色舞地說： 「從前，有 一個數學家，他……」亞積 慌忙拿出錄音機，把老師的講解全都錄下來。 放學回家，他馬上移開睡床，跳進洞裏去探望怪獸。那時候，牠正在玩耍。 亞積 取出錄音機，把老師的講解播放給怪獸聽， 不一會兒，牠睡著了。 這個故事以學生溫習和數學學習為題材，還明確地把「畢氏定理」這 個專有名詞放進去，在卡通片的劇情較為少見，讓我感到有些困惑。我天 真地想：編劇也許是一個愛數學的人，希望利用卡通片搞數學普及工作哩！ 殊不知到了結局，才真相大白。老師盡責辛勤的講解，原來是治療失眠症 的靈藥。這對我來說，雖然是一個打擊，但也得承認，故事中所說的現象， 與事實相符，若要選舉最沉悶的課堂，數學課應該入選吧！ 故事中的老師，也許是一個很用心教學的數學教師。解說畢氏定理的 時候，他不是把「a 平方加b 平方等於 c 平方」的公式說一遍了事，而是嘗 試利用有關數學發展歷史的故事，提高學習這個定理的趣味性，這是教師 用心教學，有備而戰的例子。可惜，充份的準備並不能保證學生投入學習， 令教師感到最沮喪的事情，莫過於此。 教師最大的滿足感，是說了一節精彩的課；最大的成功，是使一個厭 倦上課的學生很用心地上課；最大的成就，是讓學生對艱深的課題也學得 明明白白。簡而言之，就是使學生嘗到學習的樂趣。那麼，如何才可以使 課堂學習有趣呢？ 記得第一次教中二級畢氏定理這個課題時，我也是從數學歷史故事開 始。在充份備課後，便進入課室，開始說課：「從前，古希臘有一個數學家， 他的名字是畢達哥拉斯 ，……」說到這裏，便有學生大聲的說：「老師，他 會噴火的嗎？」皆因「哥拉斯」與電影中一頭噴火怪獸的名稱很相似，一 些學生便喋喋不休地議論有關這頭怪獸的事情。一心想著講數學家故事的 我，看見學生的注意力轉移到怪獸身上，當然感到沒趣，便馬上說：「這個 名稱太長，為方便起見，我們稱他畢氏 ，他的定理，就乾脆叫畢氏定理。」 話剛說完，有學生提出： 「既然不是定理 (「不」與「畢」粵音相同)，那 是甚麼呀？」另一個答道： 「『不是』定理，即是不用學啦！」雖然又一次 的感到無奈，但卻因為學生的豐富創意和敏捷的反應而弄到哭笑不得。課 堂中學生都很投入，充滿歡笑。不過，令學生投入和歡笑的，卻是一堆「無 厘頭」的內容，而不是老師的教學內容。因此，這節課總體來說並不成功。 翌日，在同級另一班的數學課中，我一進課室便向學生說： 「大家有沒 有聽過一隻怪獸，牠叫……」學生對我的提問感到莫名其妙，但再沒有學 生主動引發有關怪獸的討論。於是，我接著說：「今天，我要為大家介紹一 個數學家，他跟這隻怪獸的名字……」。這節課的內容跟以前的課沒有分 別，但教學成效卻較好，可是，學生並 不覺得我說的故事是有趣的。 經過多年的思考及嘗試，我終於得到回報，不是升職加薪，而是成功 地使學生發現「畢達哥拉斯定理」這個數學故事是