湖心亭看雪教案(多篇).docVIP

湖心亭看雪教案(精选多篇) 第一篇：湖心亭看雪教案 《湖心亭看雪》 教学目标： 1．品词赏句，了解白描的写作手法。 2．理解全文内容，理解作者复杂而特殊的感情。 教学过程： 作者看雪的行为，在舟子看来是一种“痴”，文中从哪些地方看出张岱的“痴” 1． 找“痴行” 张岱的“痴”体现在哪里？ “大雪三日，人鸟声俱绝”从听觉上写雪后景色，写出了雪后冰天雪地，万籁无声，森然的寒意。 “独” 独自一人，不随流俗，内心孤独 2． 品“痴景” “天与山与水，上下一白”：天空，云层，湖水之间白茫茫浑然难辨的景象，写出了万物融为一体，苍茫的氛围。 “湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已.”在浩渺的宇宙中，人﹑物显得很渺小。作者将自己融入到大自然中，寄情与山水，痴迷于山水。 3． 议“奇遇” 相遇之后的心情如何？ 大喜。 问姓名答地点是何道理，试分析？ 找痴行不入俗流内心孤独 品痴景寄情山水 痴迷自然 议奇遇超然世外，思恋故国 第二篇：《湖心亭看雪》教案 语文备课大师 《湖 心 亭 看 雪》教案6 教学目标： 知识和能力： 1、理解课文内容， 疏通文意 2、学习文中白描的写作手法 3、体会作者构思布局的妙处。 过程和方法： 1、反复朗读课文，译读、品读、背读、联读依次贯穿整个课堂。 2、培养学生独立思考、合作探究的能力。 情感态度和价值观： 领悟作者痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致的情怀。 教学重点：品读课文，学习白描手法，解读作者痴心 教学难点：领悟作者的悠远脱俗的情怀。 教学准备：1、课前布置预习课文 2、课前播放有关西湖十景的短片 教学过程： 一、导入： 刚才大家欣赏了美丽的西湖十景，你知道哪些有关西湖的诗句呢？ 钱塘湖春行白居易 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 饮湖上初晴后雨苏轼 水光潋滟晴方好，山色空朦雨亦奇。 欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。 晓出静慈寺送林子方杨万里 语文备课大师 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 是啊，同学们，诗人的心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵；诗人的心中有一份牵挂，他笔下的西湖就一枝一叶总关情。如果张岱（屏显作者简介）走进西湖，在他的笔下，西湖又是怎样一番景象？西湖又牵系了他怎样的心灵絮语？带着这些疑惑，这节课让我们一起陪张岱去《湖心亭看雪》 板书课题、作者 二、译读：工欲善其事，必先利其器 1、“工欲善其事，必先利其器”，学习文言文，首先就要做到准确译读。（屏显）老师先将课文范读一遍，大家边听边标记出容易读错的字。 2、师范读。同学们听得很认真，那这些生字谁来一显身手读一读？（屏显） 点名读（屏显）齐读 3、接下来请大家自读课文，仍是要求“不动笔墨不看书”，标出你难以理解的字词和句子。点名问、答。 出示四组句子，点名答。 是日更定古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时 更有痴心相公者。还 天与云与山与水，上下一白白色 余强欲三大白酒杯 上下一白全 惟长堤一痕一条 是日更定这 是金陵人是，表判断的词 4、再请一位同学朗读课文，同学们认真听。这次的要求高了一点：老师觉得这篇短文作者犯了一个颇严重的错误，请大家把它找出来。 （明明还有舟子，为何说是“独往湖心亭看雪”） 老师和同学们的想法是不谋而合，可张岱这篇文章几百年来一直很受人们的推崇，到底孰是孰非，咱们还是将课文仔细推敲后再作定夺，怎样？ 三、品读：都云作者痴，谁解其中味？ 1、还没听大家齐声朗读过课文，老师能有这个耳福吗？现在大家便用心地将课文齐读一遍，注意读出节奏，读出感情，同时还请你从文中找出一个能概括作者形象的字。（痴） 2、曹雪芹在红楼梦中有一首著名的诗，最后两句是“都云作者痴，谁是解其中味？”我想这大概也是张岱独立天地间心中的独白，现在就让我们细细品读课文，体味作者的一片痴心。“痴”，通俗一点讲就是傻气，呆气。大家再自由地读两遍课文，然后思考一下，课文中哪些地方表现出他特别的“傻气，呆气”？ 明确：“大雪三日”湖中人鸟声俱绝还去看雪 “是日更定”“独往湖心亭看雪” 点名读、评价、齐读。 想象一下，三天大雪之后的情景应是怎样的？书上从哪个角度进行了描绘？（“绝”从心理感受和听觉的角度写出了大雪的威严，大雪后一片寂静，天寒地冻，不敢作声，连空气也仿佛冻结了。）找一个意思相同的成语来概括。（万籁俱寂）冰天雪地，人鸟俱绝，就是在这样的天气状况下，张岱驶一叶扁舟前往湖心亭看雪，可见他的确是个“另类”。刚才我们是从张岱的哪个方面进行分析的？（痴行） 3、痴人就是痴人，连他眼中的景都是怪怪的，不信你把文中描写景物的句子