口腔正畸课程整体.pptxVIP

各位评审专家，大家好： 我是《口腔正畸》精品课程组的负责人:邢启军，下面我代表《口腔正畸》课程组，向大家介绍我们对《口腔正畸》精品课程的设计与整体教学改革情况。 我将从课程性质与作用、课程设置理念与思路、教学内容的组织与安排、教学方法与手段、课程教学条件与资源、课程评价与教学反思等六个方面向诸位汇报。 口腔正畸课程整体设计 口腔正畸是一门技能性，综合性，交叉性很强的新兴的学科。以前在我国，它隶属于口腔矫形学的一个章节，随着科学的发展和社会对口腔正畸矫治需求的增加，它才从其中独立出来，成为一门独立的学科。口腔正畸专业一直保持着良好的发展势头并已经成为我国口腔医学中发展较快的专业一。 《口腔正畸》这门课程的授课对象是口腔医学专业三年制大专学生，他们具备一定的学习能力、学习主动性和实践能力，大多数学生求知欲强，基于这样学情，根据职业核心能力，岗位群职责要求，学生特点。通过对本学院口腔专业的分析，制定了《口腔正畸》这门课程的学习目标。《口腔正畸》是口腔医学专业的专业课程之一，通过前期对一些口腔基础理论课程和后期相关课程如口内、口外、修复、预防等的学习，更好的掌握和了解正畸学的内容，建立具有连续性、系统性和先进性的知识体系，能让学生学好并运用所学知识指导临床实践为以后从事好临床医疗工作奠定坚实的基础。 。《口腔正畸》是口腔医学专业的专业课程之一，他是研究各类口腔错和畸形的病因，病理，临床表现，诊断，治疗，预防和保健的一门学科。 。《口腔正畸》是口腔医学专业的专业课程之一，现再临床工作中已成为一个独立的学科。 《口腔正畸》涉及的知识相对来说比较难，是对其他相关课程理论和技术的再应用，同时锻炼学生的临床操作技能和分析问题、解决问题的能力。通过对本课程的学习，主要要求学生掌握口腔颌面部错合畸形的症状、病因、发病机制、诊断分析、预防和治疗以及预后的保持。 课程作用 通过对本课程的学习，主要要求学生掌握口腔颌面部错合畸形的症状、病因、发病机制、诊断分析、预防和治疗以及预后的保持。 课程设计理念 （1）、口腔正畸的知识容量多、难度大。以往的教学仅仅能满足对学生知识量的提供，而真正的学生职业能力的培养效果不尽如人意。 （2）、口腔医学学生在校学习时间为两年，第三学年即进入医院实习，也就是真正进入临床工作中，以往以讲为主的教学方法使学生进入临床后的角色转变适应期较为漫长，严重影响了实习的效果。 2、课程定位 一门课程要想准确定位，就必须清楚这门课程面向的专业人才培养目标。本学院的《口腔正畸》这门课程面向的是三年制高职口腔专业，他的培养目标：培养服务于基层的适用型、技能型”人才；办学定位是，坚持以能力为本位，以就业为导向，以实践技能培养为重点，注重学生的发展需求。口腔正畸学是研究人体口腔颌面部错合畸形的症状、病因、发病机制、诊断分析、预防和治疗的一门学科，其课程定位是：医学专业课、必修课程。 新型技能人才的培养目标 将临床工作中实际需要解决的问题或任务做为载体，整合和序化教学内容，设置以下学习情境。 本课程主要授课对象为3年制高职学生，针对学生的知识水平、认知能力选用人民卫生出版社的高职高专教材《口腔正畸学》以及学习指导和习题集作为教学用书和教学 参考书。依据学习目标、岗位任职需要、职业资格标准、教学条件，突出以学生为主体，遵循认知规律，科学选择教学内容，淡化学科知识的完整性和系统性。删除理论性过强、过深，使教学过程更符合高职学生的认知的规律，满足学生的学习需求。 课程重难点 课程内容主要通过包括理论部分和实践。课程重点:对于常见的错牙合畸形的诊断思维方法的培养以及临床操作技能的培训。 课程难点:在课时有限的理论课和实验课里，让学生掌握复杂的各类错牙合畸形的病因、机理、诊断以及治疗。形象教学、技能教学是教学的难点。 根据本门课程的临床诊断过程，将课程分为五个教学情境十五个教学任务来完成。 通过的临床岗位调研合理的安排教学情境，布置学习任务，培养学生具备三个方面的目标：知识目标 （掌握口腔正畸科的基本概念、口腔正畸科的相关理论与模式）能力目标（与医疗对象进行有效的沟通能力、分析解决口腔常见问题的能力、熟练进行口腔正畸科基本操作的能力）素质目标（科学系统的思维、敬业精神、遵守职业道德规范、良好的人际沟通与团队合作精神、健康的心理素质） 教学内容 据学科特点及对医学生的培养目标与要求，从以下几个方面来设计教学方法与手段 。根据临床疾病的诊疗过程，从病人入院的医患沟通开始：临床问诊、基本临床检查（特殊临床检查）、临床诊断、治疗、预后医嘱以及临床病例的书写。学会对所学知识的归纳总结，同时借助临床案例，学会对所学各科知识的融汇贯通。 在整个教学过程中运用不同的教学方法，如案例式教学、任务驱动教学、示范教学等通过教学做一体化，培养学生从