别饿坏了那匹马-教案设计.docVIP

第三单元 10. 别饿坏了那匹马 时间 月 日 教学 目标 知识与技能 过程与方法 情感态度与 价值观 1.能正确、流利地朗读课文，理解故事内容及“别饿坏了那匹马”的深刻含义。 2.通过人物的言行心理体会残疾青年乐于助人的美好品质及“我”的感激之情，感受人性之美。 任务 定位 教学重点 通过人物的言行心理体会残疾青年乐于助人的美好品质 教学难点 理解故事内容及“别饿坏了那匹马”的深刻含义。 教学 准备 教具准备 学具准备 教学过程设计 个性修改、课堂即时生成与对策 （课前谈话，回顾《窃读记》） 一、揭题读文 1.今天咱将一起来学习一篇略读课文。来，大声念念课题。 2．检查字词，引导联系上下文理解词义。（课文都预习过了吗？） 瞥见 嗫嚅 尴尬 张皇 枯蔫 刻骨铭心 流连忘返 溜之大吉 怒目圆睁 3.迅速浏览课文并思考：“别饿坏了那匹马”这句话在文中共出现了几次，分别是谁说的？（指名回答自学思考，板书。）引导归纳课文主要内容。 过渡：既然没那匹马，那为什么文中的残疾青年和“我”还口口声声“别饿坏了那匹马”？（这也是我们今天这堂课需要重点自主探究的问题） 二、残疾青年：“别饿坏了那匹马”！ 1.默读课文，思考填表。 表格一 2.汇报讨论，体会谎言背后的善意，理解“马”的深意。 孩子们，读完课文我们就已经发现自始至终这都只是一个谎言，从谎言的目的我们又可以断定它是个（ ）的谎言！为的是让酷爱读书的我能心安理得的读书。那么孩子们，你觉得残疾青年口中的那匹马其实更像谁？ 对！在残疾青年的心里对书籍如饥似渴的我就是那匹饥饿的小马驹。 3.寻找谎言的破绽，体会细节描写。 孩子们是谎言就会有破绽，无论善意或是恶意。其实课文中也有许多的破绽，请孩子们快速默读课文，找找，找到后用“（ ）”标下来。 讨论破绽之处，重点理解“一愣，继而眼睛一亮”、“茫然”、“别别……”、“马会踢伤你的！”从细节描写中，我们不仅体会到了一开始这就是个谎言，还体会到了什么？（残疾青年的良苦用心。）所以孩子们，与其说这些是课文的破绽，不如说是文章的铺垫与伏笔。这样才能使课文前后照应，首尾呼应。 三、我：“别饿坏了那匹马”！ 1.我是在怎样情况下说的这句话？目的是什么？ 困境中残疾青年收下了我的马草，使我免于找买主的奔波与看不了书的饥渴。心存感激的我一直都希望有机会为残疾青年做力所能及的事，所以我总会尽量多扯些鲜嫩的马草及时送来，今天碧云不在，我怎肯放过这样的机会？目的是别饿着了屋里那匹马。从中我们感受到童年的作者怎样的内心？ 2．然而谎言终究是谎言，善意的谎言在那一刻戛然而止。（出示故事结尾） 可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜甜地吃着我的马草的马呢？ 指读并理解折号的用法。想想为什么要连用两个问号？（这是心理活动的表达，我不敢相信眼前的事实，这是一种心灵的震撼）指名有感情地朗读该句段。回环复沓感情齐读。 孩子们，读着读着这撼人心魄的故事结局，听着听着这催人涕泪的善意谎言，此时此刻你想到了哪个字？ “善”！印象里文中的残疾青年才更需要别人的帮助和照顾，但是靠守书摊勉强维持生活的他却一直竭尽所能默默地关心和帮助着周围的人。这是人性之善，更是残疾青年之大善！而这也是这篇课文与众不同的可贵之处。孩子们其实不光残疾青年有着一枚默默助人、善良的心，文中的我、碧云、父亲同样闪烁着人性“善”的光辉！ 四、阅读比较 1．孩子们，让我们从这个感人肺腑的故事里走出来吧！下面请大家冷静地来想一想：这篇课文与以前我们学过的《窃读记》有哪些相同点和不同点？（引导从内容和主题进行比较） 孩子们，学习就应该这样善于联系比较，下面请大家运用这种方法做个小练笔。 《窗外美景》 快速默读短文，完成练习。 课堂小结：孩子们，生活中由于种种原因，有时候需要隐瞒真情，不说出真相。 当你想要撒谎时，请先摸一摸胸口，问问自己是否揣着一颗善良的心！ 作业 作业内容： 补充作业： 板书： 别饿坏了那匹马 善 残疾青年 “我” 教后反思 我最满意的环节： 最不满意的环节 ： 改进方法：