自己话是让别人看-课程教学设计.docVIP

《自己的花是让别人看的》教学设计 【教学目标】 ： 1、认识 7 个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、 应接不暇、耐人寻味”等词语。 2、有感情地朗诵课文，背诵第 3 自然段，积累课文中的优美语言。 3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻 的语句，从中受到启示与教育。 【教学重、难点】 ： 1、理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。 2、体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。 【教学准备】 ： -1- 1、课前，教师反复读课文，达到读通、读熟、读出感情。同时多种途径（书籍网 络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。 2、利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。 【教学过程】 ： 一、以“图”引路，巧做铺垫，激发情感。 师： （课件出示哥廷根街景） 同学们，有这样一个民族──他们爱花之真切令人感到吃惊，而更奇特的是，他们 更乐于把自己种的花让给别人看，让别人 陶醉于花的艳丽与芳香中。今天，就让我们一 起随着作者――我国著名的语言大师季羡林先生，走进德国，走进这个民族，去感受他 们那独特的“爱花”情怀吧。请同们打开课本 150 页。 1、板书课题：自己的花是让别人看的； （齐读课题） 。 2、指导读课题：自己的花是让谁看的？谁的花是让别人看的？ 再读课题。 师：不同的重音强调，读起来的感觉就是不一样。这就是朗读的魅力。 3、品读课题。思：透过课题中的“让”字，你体会到了什么？ 生 1：我体会到养花的人舍己为人。 生 2：我体会到养花的人无私奉献的精神。 生 3：我体会到养花的人一心只为他人着想。 二、初读感知，引发赞叹，直扣中心 1、学生自由读课文。 出示要求： （1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，读懂课文。 （2）读到生字新词或优美的语句，及时用笔把它圈划下来，然后多念几遍。 2、指导读词串（扫清生字障碍，明确“梁”读轻声， “莞”字当地名时读“guǎn”） 。： jǐ wǎn 吃 惊 花 朵 真 切 脊 梁 家 家 户 户 莞 尔 一 笑 jǐn 花 团 锦 簇 chà yān 姹 紫 嫣 红 xiá 应 接 不 暇 耐 人 寻 味 3、师：同学们，季羡林先生年轻时留学德国，惊叹于那满街窗台上盛开的鲜花， 十年的德国生活给作者留下了许多美好的回忆。四五十年后，他又回到了德国，故地重 游，走在依然盛开着美丽鲜花的街道上，他又发出了怎样的感慨呢？请快速默读最后一 个自然段，找出描写作者感慨的句子。 4、生说；师板书“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！； ”（全班齐读句子。 ） -2- 三、紧扣“双奇” ，深度探究，体会画面。 （一）学习第 2 自然段。 师：德国是个爱花的民族，他们的爱花之真切让季老先生感到吃惊，请同学们快速 浏览课文的第 2 自然段，看看让季老先生吃惊的原因是什么？ 1、体会“家家户户” ，明“吃惊”原因之一 ①理解“家家户户” 。 ②体会“爱花真切。 ” 2、体会“脊梁” ，明“吃惊”原因之二 （1）体会脊梁。 A、 “脊梁”是什么意思？（脊背） B、在文中指什么？ 实物出示花朵讲解：“脊梁”在文中指花的枝干和叶子，包括花的背面。 （ ） 师：是啊！德国的确有着与众不同的民族风情，季先生之所以会中吃惊，是因为 3、出示句子： 家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花栽种在临 街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里的人只能看到花的脊梁。 （齐读、指名读句子） 。 师：德国人真奇怪，自己养花却没有欣赏到花的美丽，那他们为什么还要养花呢？ 我们来看看作者和女房东的对话就知道了。 3、出示对话： 我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！ 她莞尔一笑，说： “正是这样！ ” （1）分角色读，齐读。 （2）理解“莞尔一笑”的意思（轻松地微微一笑。多指女子） 。 （3）说说关于“笑”的四字成语。 （生众说纷纭。如：笑逐颜开、笑口常开、眉开颜笑、哈哈大笑、喜笑颜开??） 师：透过女房东这“莞尔一笑” ，我们看到了德国人的不同寻常的民俗风情，那就 是把自己劳动创造的美让给别人分享。让我们带着敬意再次走近女房东吧！ （再齐读对 话句子。 ） （二）重点研读第 3 自然段。 1、师：正是这样，也确实不错。爱花的德国人在屋子里看到的只是花的脊梁，那 -3- 么行走在大街上的人们看到的又是怎样的一番景色呢？我们来读读这段话。 2、出示句子： 走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多 窗子连接在一起，汇成了一个