《长方形及正方形面积计算》说课稿.docVIP

《长方形和正方形面积的计算》说课稿 棘洪滩小学 牟瑞霞 各位领导、老师，大家好！我今天说课的内容是《长方形和正方形的面积计算》 一、说教材 本节课是青岛版小学数学三年级下册第55—57页《长方形和正方形的面积计算》第二课时。 这部分教学内容在《数学课程标准》中居于空间与图形领域的知识，本节课将进一步学习面积的计算方法，这部分知识的学习与应用，不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决实际问题的能力，而且还能为以后学习其他平面图形面积计算的方法打下坚实基础。 说教学内容 根据新课标三维一体的目标要求，结合教材以及学生的年龄特点，我拟定了以下教学目标： 知识与技能目标:使学生掌握长方形、正方形的面积公式，能通过公式解决实际问题。 （2）过程与方法目标:在探究长方形面积计算方法的过程中，渗透“实验—发现—验证”的教学方法，培养学生的观察、操作、迁移和解决实际问题的能力 情感态度与价值观目标:让学生在动手操作中体验学习数学的乐趣，感受数学与实际生活的密切联系。 说教学重难点 1.教学重点:探索和总结长方形、正方形面积的计算方法，掌握面积计算公式。 2.教学难点:长方形、正方形面积计算公式的推导。 说教法 根据学生的认知规律，我在教学中采用以观察发现为主，以演示法为辅的教学方法，在教学中我注意设计启发性思考问题引导学生思考，从而激发学生探究知识的欲望，培养学生的思维能力。 说学法 在学习过程中，我改变以往的学习方式，让学生采用分小组活动，合作学习，并亲身经历实验—发现—验证的过程，从而让学生真正成为课堂的主人。 说教学过程 为了突出教学重点，突破教学难点，达到已定的教学目标，我安排了以下五个教学环节: 第一个环节：谈话激趣、设疑导入 首先，我巧设导入语：同学们愿不愿意和老师玩一个游戏？老师比划，你们猜猜老师大概比划的是哪个单位？我分别长度单位和面积单位，并提问长度单位和面积单位各有什么作用。 其次，出示一张长方形纸张，要求学生估一估它的面积，并测量出它的面积，让学生感知如果每次都要用面积单位来测量图形的面积非常麻烦，那么我们能不能使用公式计算呢？从而揭示本课的课题。 第二个环节：观察比较、提出猜想 出示两组长方形，大小关系为①长相同、宽不同②宽相同、长不同，清学生判断它们谁的面积大，并结合演示引导学生观察猜想长方形面积可能与长方形的长和宽有关，当学生提出猜想后，引导学生进一步求证长方形面积与长和宽之间的数量关系。这部分的设计，我为为“猜”是自古至今的一种很好的游戏，一种娱乐项目，通过猜测，可以调动学生参与的积极性，主动性。学生们带着迫切的心情，想知道猜的结果，才能做到自主探究效果，充分发挥了学生参与与主体的地位。 第三个环节：小组合作、验证猜想 1.动手操作 先让学生取几个1平方厘米的正方形，拼成不同的长方形，以组为单位边操作边填写各组的表格 长方形 长（cm） 宽（cm） 面积（c㎡） 1 2 3 2.反馈交流 填完表格后，学生先讨论交流想法，再以组为单位进行汇报，老师着重引导学生观察长方形的面积与它的长和宽有怎样的联系。 3.初步发现 学生通过观察初步得到“长方形的面积=长X宽” 4.运用结论，抽象归纳。问：是不是所有的长方形面积都可以用它的长乘宽来计算呢？让我们来验证一下好不好？以此提问引起学生强烈的求知欲望。 5.要求学生运用现有的学具，小组操作，探讨，验证这一部分。我放手让学生自己动手操作，让他们独立探索，去发现，验证，推导出长方形的面积计算方法，这样既加强了学生基础知识的教学，同时又培养了学生创造性思维能力，充分体现出学生的主体作用，通过进一步的验证，让学生归纳出长方形的面积=长x宽这一结论。 6.运用迁移法，探究另一个知识点 由正方形是特殊的长方形引导学生猜想正方形面积计算公式，小组讨论交流中知道：长方形和正方形面积的计算就是两条相邻边长的积，只是求长方形的面积必须知道长和宽的长度，而求正方形的面积只需要一条边的长度即边长。 第四个环节：多层训练、深化知识 我设计了一些有层次的练习题，并运用一些激励性的语言，激发学生的兴趣，引发学生解决实际问题的欲望。 如：我们班都是数学爱好者、回答的好、清你大胆地猜想、愿意与大家分享你的成功吗？... ... 这些激励性的语言，更进一步激发学生的求知欲。 ㈠基础训练 计算下面每个图形的面积 针对第3小题提问：做题之前你有没有什么需要提醒大家的。注意单位统一。 ㈡提高训练 一个正方形水稻田，边长是30米，如果它的边长都增加10米，现在的面积是多少平方米？ ㈢拓展训练 有一张长方形纸片，面积是48平方厘米，请你猜一猜它的长和宽可能是多少？ 第五个环节：质疑总结、反思评价 这一环节，我利用小黑板展示以下几个问题： 1