.示范教案(..柱、锥、台、球的结构特征).docVIP

第一章 空间几何体? 本章教材分?析 柱体、锥体、台体和球体?是简单的几?何体，复杂的几何?体大都是由?这些简单的?几何体组合?而成的.有关柱体、锥体、台体和球体?的研究是研?究比较复杂?的几何体的?基础.本章研究空?间几何体的?结构特征、三视图和直?观图、表面积和体?积等.运用直观感?知、操作确认、度量计算等?方法,认识和探索?空间几何图?形及其性质?. 本章中的有?关概念，主要采用分?析具体实例?的共同特点?，再抽象其本?质属性空间?图形而得到?.教学中应充?分使用直观?模型，必要时要求?学生自己制?作模型，引导学生直?观感知模型?，然后再抽象?出有关空间?几何体的本?质属性，从而形成概?念. 本章内容是?在义务教育?阶段学习的?基础上展开?的.例如，对于棱柱，在义务教育?阶段直观认?识正方体、长方体等的?基础上，进一步研究?了棱柱的结?构特征及其?体积、表面积.因此，在教材内容?安排中，特别注意了?与义务教育?阶段“空间与图形?”相关内容的?衔接. 值得注意的?是在教学中?，要坚持循序?渐进，逐步渗透空?间想象能力?面的训练.由于受有关?线面位置关?系知识的限?制，在讲解空间?几何体的结?构时，少问为什么?，多强调感性?认识.要准确把握?这方面的要?求，防止拔高教?学.重视函数与?信息技术整?合的要求，通过电脑绘?制简单几何?体的模型,使学生初步?感受到信息?技术在学习?中的重要作?用.为了体现教?材的选择性?,在练习题安?排上加大了?弹性,教师应根据?学生的实际?,合理地进行?取舍. 本章教学时?间约需7课?时，具体分配如?下（仅供参考）1.1.1 柱、锥、台、球的结构特?征 约1课时 1.1.2 简单组合体?的结构特征? 约1课时 1.2.1 中心投影与?平行投影 约1课时 1.2.2 空间几何体?的三视图 1.2.3 空间几何体?的直观图 约1课时 1.3.1 柱体、锥体、台体的表面?积与体积 约1课时 1.3.2 球的体积和?表面积 约1课时 本章复习 约1课时 1.1 空间几何体?的结构 1.1.1 柱、锥、台、球的结构特?征 整体设计 教学分析 本节教材先?展示大量几?何体的实物?、模型、图片等，让学生感受?空间几何体?的结构特征?，从整体上认?识空间几何?体，再深入细节?认识，更符合学生?的认知规律?. 值得注意的?是：由于没有点?、直线、平面的有关?知识，所以本节的?学习不能建?立在严格的?逻辑推理的?基础上，这与以往的?教材有较大?的区别，教师在教学?中要充分注?意到这一点?.本节教学尽?量使用信息?技术等手段?，向学生展示?更多具有典?型几何结构?特征的空间?物体，增强学生的?感受. 三维目标 1.掌握柱、锥、台、球的结构特?征，学会观察、分析图形，提高空间想?象能力和几?何直观能力. 2.能够描述现?实生活中简?单物体的结?构，学会建立几?何模型研究?空间图形，培养数学建?模的思想. 重点难点 教学重点：柱、锥、台、球的结构特?征. 教学难点：归纳柱、锥、台、球的结构特?征. 课时安排 1课时 教学过程 导入新课 思路1.从古至今，各个国家的?建筑物都有?各自的特色?，古有埃及的?金字塔，今有各城市?大厦的旋转?酒吧、旋转餐厅，还有上海东?方明珠塔上?的两个球形?建筑等.它们都是独?具匠心、整体协调的?建筑物，是建筑师们?集体智慧的?结晶.今天我们如?何从数学的?角度来看待?这些建筑物?呢？引出课题：柱、锥、台、球的结构特?征. 思路2.在我们的生?活中会经常?发现一些具?有特色的建?筑物，你能举出一?些例子吗？这些建筑的?几何结构特?征如何？引导学生回?忆，举例和相互?交流.教师对学生?的活动及时?给予评价.引出课题：柱、锥、台、球的结构特?征. 推进新课 新知探究 提出问题 1.观察下面的?图片，请将这些图?片中的物体?分成两类，并说明分类?的标准是什?么？ 图1 2.你能给出多?面体和旋转?体的定义吗?？ 活动：让学生分组?讨论，根据初中已?有的知识，学生很快就?能分成两类?，对没有思路?的学生，教师予以提?示. 1.根据围成几?何体的面是?否都是平面?来分类. 2.根据围成几?何体的面的?特点来定义?多面体，利用动态的?观点来定义?旋转体. 讨论结果：1.通过观察，可以发现，（2）、（5）、（7）、（9）、（13）、（14）、（15）、（16）具有同样的?特点：组成几何体?的每个面都?是平面图形?，并且都是平?面多边形，像这样的几?何体称为多?面体；（1）、（3）、（4）、（6）、（8）、（10）、（11）、（12）具有同样的?特点：组成它们的?面不全是平?面图形，像这样的几?何体称为旋?转体. 2.多面体：一般地，由若干个平?面多边形围?成的几何体?叫做多面体?