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教学课题 幼儿园语言教育的目标 第三节 幼儿园语言教育目标的分析 教学日期 9月12日 课时数 2 课的类型 新授课 教学目标 理解幼儿园语言教育的总目标、年龄阶段目标与活动目标的含义。 了解幼儿园语言教育的总目标、年龄阶段目标与活动目标的内容。 学会设计某一具体语言活动的活动目标。 教学重点 难点 1、学会设计某一具体语言活动的活动目标。 教学方法 讲授法、讨论法，读书指导法 教具准备 教学程序 时间 教学活动 教学意图 教师内容 学生活动（内容、形式） 导入 10 抽取学生回答（复习） 幼儿园语言教育目标制定的依据是什么？ 幼儿园语言教育目标的发展是怎样的？ 讲授新课 幼儿园语言教育目标是幼儿园教育总目标的有机组成部分，又是幼儿园语言教育的特殊要求。 总目标、年龄阶段目标、活动目标 幼儿园语言教育的总目标 1、阅读P17-18的内容：目标的转换表述与要求。 （全班回答）《纲要》中对幼儿园语言教育的目标的主要要求： 乐于与人交谈，讲话礼貌； 注意倾听对方讲话，能理解日常用语； 能清楚地说出自己想说的事； 喜欢听故事、看图书； 能听懂和会说普通话。 【分小组回答问题】在教育教学中需要关注的方面： 创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓 励、吸引幼儿与教师、同伴或其他交谈，体验语言交流的乐趣。（第一组回答） 养成幼儿注意倾听的习惯，发展他们的语言理解 能力。 鼓励幼儿清楚地表达自己的想法和感受，尝试说 明、描述简单的事物或过程，发展思维能力和语言表达能力。（第二组回答） 引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语 言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。（第三组回答） 你们小时候读过的童话有哪些？结局是什么样的？并推荐一些作品。 培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符合感兴趣。 提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并 学说普通话。（第四组回答） 幼儿园语言教育的年龄阶段目标 第二个层次的语言教育是年龄阶段目标，即幼儿园某一年龄的教育目标（大、中、小）。幼儿所要表达的语言培养总目标需要一步一步地落实到不同年龄幼儿的身上，所以总目标中的内容，在不同年龄的幼儿身上应当有不同的体现，这样才能在教育实践中循序渐进地促进幼儿的语言发展。 例如：在不同年龄段，其具体目标要求是有一定差异。 小班：有意识倾听—能够集中注意地倾听 中班：辨析性倾听—能够分辨听到的不同内容 大班：理解性倾听—能够掌握听到的主要内容，能够连接上下文的意思。 在教育过程中，常将幼儿园语言教育的年龄阶段目标用活动类型的方式进行分类表述，以便教育工作者在计划某一学期的教育工作时有参照指标。 【阅读并分析】 10分钟请看p21－25，比较分析不同年龄阶段的目标的不同与递进。 年龄阶段目标的两个特点： 将语言教育目标分解为不同的要求，形成对每一 年龄阶段幼儿逐步提高要求的具体目标 是幼儿语言发展指标和相关学科知识的融合。 幼儿园语言教育的活动目标 一般由教师制定，是指在某一具体的教育活动中要达到的目的。与前两个目标是相一致的，是它们的最终分解与具体化。 以《秋天的雨》为例子进行活动目标的分析 3、具体落实活动目标需要注意的 （1）如何将一个高层次目标准确地转化为多个低层次目标。 （2）教育实践过程中，教师如何把握各个层次教育目标的内涵以及相互间的关系。（3）教师如何根据目标来选择相应的教育内容，确定恰当的教育方法，从而确保目标的实现。 4、活动目标的撰写注意事项： 1、知识与技能、情感与态度、过程与方法三个方面 2、表述明确，重点突出，具有可操作性 3、以幼儿或教师为行为主体，但不出现主语 4、难易适中、数量适中、顺序清晰、语句通顺；常用词语：喜欢、乐意、愿意；了解、知道、懂得；培养、启发、引发、帮助、尝试。 5目标案例分析与修改 【小结】 幼儿园语言教育的目标层次？ 回答 阅读 回答并划出笔记内容 学生分小组回答 个别学生讲述自己小时候看过的童话 阅读与分析（请几位学生进行分析）