名师成长研究和数学教师专业化发展课题研究专题二 课.docVIP

名师成长研究与数学教师专业化发展》课题研究专题二 课 课堂教学实录 -圆与圆的位置关系 李沿红 学习内容分析：这节课是在学习点和圆以及直线和圆的基础上，进一步研究圆和圆有关的一些知识，学生亲自动手实践，自主探究圆和圆的位置关系，观察分析，猜想证明，完成从感性到理性的知识发生发展的认知过程，最后动用所学的知识解决问题，突现应用意识. 学习者分析：处于这一阶段的学生，其思维已经具备了明显的逻辑性，但还不是不够完整，如何分析、如何入手等。在本堂课上通过情境指引，学生观察课件的动画制作，自己思考，动手操作等，引发学生的兴趣，引导他们一步步达成了教学目标。 一、教学目标： 1。知识目标：弄清圆和圆的五种位置关系，及两个圆的R+r、R-r与圆心距d的数量关系与两个圆的位置关系的相互转化。 2。过程与方法：通过生活中的事例，探求圆与圆的五种位置关系，并提炼出相关的数学知识，从而渗透运动变化观点，渗透数形结合、分类讨论、类比、猜想、合作交流等数学思想和数学方法，培养学生一定的识图能力。 3。情感、态度与价值观：经过操作、实验、发现、确认等数学活动，从探索两圆位置关系的过程中，体会数学活动充满着探索性和创造性，敢于发表自己的观点，并尊重和理解他人的见解，能从交流中获益，感受数学中的美感。 教学重点：探索圆与圆之间的五种位置关系，及两圆五种位置关系与两圆圆心距d、R+r、R-r之间数量关系的相互转化。 教学难点：探索相交两圆的位置关系与圆心距d、R+r、R-r之间数量关系的过程。 教学关键：理解两圆的五种位置关系与圆心距d、R+r、R-r之间关系的相互转化。 教学方法：启发、探索、合作、交流 学生学法：分组讨论、实验、类比、猜想、数形结合、分类讨论、 教具准备：多媒体课件 二、教学程序 (一)、复习提问，温故知新 1.点与圆的位置关系及判定 2.直线与圆的位置关系及判定 (二)、创设问题情境，引入新课 I：导语：1.你知道日食现象是怎样产生的吗?见课本63页课内练习3 (月亮在太阳与地球之间绕地球旋转，当月亮遮住太阳射向地面光线时便形成日食。) 2.如果把月亮与太阳看成两个圆，那么同一平面内的两个圆在作相对运动的过程中，可能有几种位置关系产生呢?那么如何来判定这些位置关系呢?这就是我们这节课要研究的内容。(教师板书课题) Ⅱ.合作交流、解读探索 活动1：生活中的圆与圆的位置关系 观察思考： (1)观察日食(2)观察图片 师：类比我们所学过的直线与圆的位置关系,下面 我们将来一起研究圆与圆的位置关系? 活动2：探索圆和圆的位置关系 1.在一张纸上画一个圆, 2.将一枚硬币平放在纸上, 3.将硬币向着所画的圆的方向慢慢移动. 在这个过程中,请你观察硬币(圆)与所画的圆的位置关系、公共点的个数，并画出观察得到位置关系图形，将你的观察结果与同组交流。 [师]请大家先自己动手操作，总结出不同的位置关系，然后互相交流. (教师再次让学生通过投影观察两个圆相对运动的快、慢flsh动画，然后学生总结) 1.圆与圆的位置关系(从公共点个数看) [生]我总结出共有五种位置关系，如下图： 2.明确两圆的位置关系及有关概念 [师]大家的归纳、总结能力很强，能说出五种位置关系中各自有什么特点吗? 从公共点的个数和一个圆上的点在另一个圆的内部还是外部来考虑. [生]如图：(1)外离：两个圆没有公共点，并且每一个圆上的点都在另一个圆的外部； (2)外切：两个圆有唯一公共点，除公共点外一个圆上的点都在另一个圆的外部； (3)相交：两个圆有两个公共点，一个圆上的点有的在另一个圆的外部，有的在另一个圆的内部； (4)内切：两个圆有一个公共点，除公共点外，⊙O2上的点在⊙O1的内部； (5)内含：两个圆没有公共点，⊙O2上的点都在⊙O1的内部. 3、教师点评 [师]总结得很出色，如果只从公共点的个数来考虑，上面的五种位置关系中有相同类型吗? [生]外离和内含都没有公共点；外切和内切都有一个公共点，相交有两个公共点. [师]因此只从公共点的个数来考虑，可分为相离、相切、相交三类. 经过大家的讨论我们可知：(投影片) (1)如果从公共点的个数，和一个圆上的点在另一个圆的外部还是内部来考虑，两个圆的位置关系有五种：外离、外切、相交、内切、内含. (2)如果只从公共点的个数来考虑分三类：相离、相切、相交， 外离内切 其中相离包括：相切包括： 内含外切 4、打开思维：想一想、做一做 师：通过刚才的实验我们知道，两个半径不等的圆有五种位置关系，那么两个半径相等的圆也是五种位置关系吗?请同学们拿出事先做好的两个等圆，做一做，看看有几种位置关系?并把所得结论与同组交流。 生：结论：两个等圆位置关系是：外离、外切、相交、重合。 活动3：判定圆与圆的位置关系的方法 师：如果两个圆的半径分别为R和r(R