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运用微格教学模式提高健美操教学与训练质量研究 　　摘要：在研读文献资料和健美操教学训练实践的基础上，重点阐明了微格教学在健美操教学训练中的应用价值和成功经验。说明应用此法不仅能提高教学质量，而且有利于培养学生的能力，因而把微格教学模式运用于健美操教学训练中是可行的。 　　关键词：微格教学；健美操；教学；训练 　　中图分类号：G831.32文献标识码：A文章编号：1007-3612(2007)12-1693-03 　　 　　1微格教学简介 　　 　　微格教学是一种建立在现代教学理论和现代教育技术基础上系统培训师范生和在职教师基本教学技能的教学方法。它是一个缩小了的、可控制的教学环境，它使准备成为或已经是教师的人有可能集中掌握某一特定的教学技能和教学内容。微格教学实际上是提供一个练习环境，使平常复杂的课堂教学得以分解简化。使练习者借助现代教育媒体（摄、录像设备等）获得大量的反馈信息，以便及时地进行调控和矫正。 　　 　　2研究对象与方法 　　 　　2.1研究对象实验对象为浙江省台州学院体育学院2002级选修健美操的36名女学生；实验于2004年2~6月在浙江省台州学院体操房进行。 　　2.2研究方法 　　2.2.1文献资料法在研究应用过程中，阅读国内外文献以及有关微格教学专著，健美操专业教材等，为理论探讨提供依据。 　　2.2.2实验法将学生随机分成实验组和对照组，分组后经测定两组的素质、理论知识等方面无显著性差异；对照组按常规教学进行，实验组按微格教学模式进行，时数相同并由同一健美操教师实施教学；技评成绩由3名专业教师按规定标准评分。 　　2.2.3分析比较法应用专业理论知识对实验进行分析比较，然后得出分析结果。 　　 　　3分析与讨论 　　 　　3.1微格教学实施过程与修正微格教学一般都用于对教师基本技能的训练,其实施过程如图1所示。而把微格教学应用于健美操教学训练过程中,本着理论与实践相结合的原则,根据训练学生实际情况和健美操教学训练特点，对原微格教学实施过程进行了修正，健美操教学训练中运用微格教学模式的实施过程如图2所示。 　　 　　师范院校学生是未来的教师，需要自己创编套??，培养其创新能力至关重要，为此我们在学习了成套动作后，还要求学生自己创编一套健美操，创编能力培养的微格教学实施图如图3所示。 　　3.2微格教学应用于健美操教学训练的具体方法在把微格教学应用于健美操教学时，如图2所示。 　　对于学生自己创编健美操的学习，我们采取也是从学习理论开始，如图3所示，这时的理论学习，主要学习健美操的创编理论，如健美操的创编原则、编排的方法和步骤等。接下来的创编示范是播放成套健美操创编过程的示范教学录像，引导学生注意观察、联想，开发思维，并注意积累动作素材。然后让学员自己创编，编好后再让学生把自己所编套路表演出来，同时做好摄像记录工作，接下来的反馈评价，由师生一起观看学生表演的自编套路，同时分析优缺点，供创编同学修改套路时参考，也可供其他同学借鉴。 　　 　　在把微格教学应用于校健美操队训练时，由于动作要求比一般健美操教学高且训练周期也相对长些，所以各个环节都更加仔细、认真，而且安排反馈的次数也更多，其实施过程同图2。 　　 　　3.3对研究结果的分析和讨论从表1中可以看出，无论是健美操的表现力、准确性、力度及编操能力的成绩，实验组都明显高于对照组。同时在健美操动作的熟练程度、协调性、节奏感以及动作与音乐的合拍等方面实验组也都明显高于对照组。经统计学检验表明，两组之间存在着非常显著的差异，因此可以认为实验组取得好的成绩是因为运用了微格教学法后，加强了技术动作的示范和及时反馈等，使总体方案趋于优化的结果。 　　在微格教学中，由于加强了技术的示范，使学生便于模仿，有利于动作技术要领的掌握。在传统健美操教学中，操场上干扰因素比较多。教师示范、讲解时，学生不一定能看明白、听清楚。更有一些动作，不仅结构复杂，需瞬间完成，而且在空中不能停留或放慢速度，教师很难在示范中讲解，示范后的讲解学生又很难听得明白。但结合录像教学后，通过电视屏幕将上述动作，用慢镜头或用“定格”方式，逐渐展现在学生面前，这样教师可从容不迫把讲解动作的要领，把动作的关键部分讲深、讲透，技术动作在学生的头脑中形成生动、直观、立体、形象、清晰的动作印象。学生再通过实践，很快就能掌握技术要领。 　　在微格教学中，反馈及时，评价准确，有利于学生改正错误动作，调动学习积极性。在传统教学中，评价手段往往来自指导教师所做出的反馈，而这种反馈通常建立在教师记忆基础上，总体印象和主观因素的比重较大。学生难以全面了解和直接看到自己教学的真面貌，也就无法真正理解教师的意见，甚至有时会产生不相信教师的情况。在微格教学中，运用摄像机把学