“抽象”信息与“冷”技术下“实、善、美”挖掘.docVIP

“抽象”信息与“冷”技术下“实、善、美”挖掘 　　善、美” 　　小李：谈到这里，我觉得“心”与“技”就有些相通了，但并不完全…… 　　小江：我知道你想说什么：信息要多些温暖，所谓怀抱审美之酒神，技可升为艺，若择善而固执，艺可升为道……技道合一也。 　　小李：不必勉强接受我的观点，我只是说信息需要温暖，正如人们需要人文的关怀，有了温度，人们将更加喜爱“抽象”的信息。同时温暖也象征“心”与“技”的融合。 　　 　　关于信息素养的培养已然成为一个无法避免的话题，信息技术课程、信息技术与学科整合、信息技术与综合实践活动整合等，都成为培养信息素养的重要途径。然而无论哪种途径，我们都可以寻到一些熟悉的“潜规则”：教师将情景、任务甚至知识的呈现完全交由电子白板或所制作的教学演示文稿和网站，学生以最快的速度访问最熟悉的“百度”搜索引擎寻???答案或搜集素材，最后学生又以教师“偏爱”的PowerPoint、Word或“网页三剑客”等工具将“百度答案”或“百度素材”进行整合、汇报。在这样看似高效的教学活动结束后，我们不禁要问：学生除了感受一轮热烈的信息风暴，参与一番铿锵的技术挥舞，能收获到或沉淀下多少情感上、心灵上的体验与思考？ 　　我认为，信息素养的培养不应仅仅是一系列运用“冷”技术去处理纷繁的“抽象”信息的活动，信息素养是一种除了信息常识、信息技能之外还包含了信息意识与情感在内的综合能力，因此，我们还应重视信息素养中“人文”的培养，让学生在亲历一系列信息活动的过程中去挖掘与感受蕴含在信息与信息技术当中的实、善、美。以下结合本人的一些教学实践与各位一线教师分享观点、探讨举措。 　　 实：信息无形，但就在你我身边 　　信息很抽象，但无时不有、无处不在，它就在我们的生活中真实地存在着。在我校，几乎每届新生都必须完成一项短期的研究性学习《追寻侨中人的足迹》，以此作为新生了解学校并迅速融入校园生活的桥梁。我们让学生沿着“再回首，看今朝，展未来”的线索去探询侨中、侨中人的发展足迹，在活动开展的过程中，我们为学生创设或指引可行的信息来源：如引导学生感受身处的校园环境，登录学校网站，请教身边的老校长、老教师，还播放专题片《奋进的帆船》、发放《汕头华侨中学招生简章》让他们在小组内传阅，并特地向学校申请开放校史室让他们进入其中采集信息。在真实的情境下，学生感受到的是真切的信息，他们表现出极大的参与热情与认真求实的研究态度，他们完成的研究报告情真意切。 　　我们常常看到，在课堂教学中也好，实践性学习活动中也好，网站与搜索引擎往往成为学生主要的信息来源，而学生总是轻易地就被信息的海洋所淹没。事实上，信息无时不有、无处不在，若能让学生将对信息的关注放到生活中、社会中来，必定能让学生在学习与活动之余，在心灵上得到一番社会文化与人文精神的浸润。 　　 善：技术虽冷，但能暖化生活 　　教学中运用信息技术增强教学手段的丰富性、教学内容的生动性本无可厚非，但若技术的使用剥离了原本可有的师生、学伴之间的情感交流，对知识内容的细细品味，或对现实生活的亲身参与，则技术最终只能成为“冰冷”的工具。 　　我曾和学校一位英语教师合作上过一节信息技术与英语的整合课，教学内容取自教材内容Module7 Unit4 Sharing，教材中围绕志愿者Jo在巴布亚新几内亚的小山村教书期间，所写的一封描述该村学校情况和学生家做客经历的信件，使学生完成相关的语言知识的学习。在这节课中，我们搭建了基于Moodle的网络教学平台，并将全班分成若干小组，每个小组都是“某国际网页设计公司”的工作团队。我们与学生一起为团队里的每个人选择一个角色并明确其职责，如“秘书”听取电话留言（教师准备的录音“来自志愿者的为世界贫困失学儿童构建公益网站的请求”）并进行记录，“采编员”收取“志愿者”的E-mail信件，从中获取世界贫困失学儿童的相关介绍文字和图片素材，并利用在线词典将其中的关键词进行翻译，然后重新整理成文，“校验员”对“采编员”完成的文章进行语法检验，必要时询问“顾问”（老师扮演）或借助机器翻译系统……最后，所有成员必须协作将前面所获取的素材、撰写的文章进行整合并用FrontPage做成一个公益网站。在整个过程中，学生的角色扮演、对教学内容的听、说、读、写以及对信息技术的运用是交织在一起的，他们经历了一次用技术去获知、体验与创造的过程，也同时经历了一次帮助弱者、志愿服务、合作分享的过程，相信他们收获的不仅仅是语言与信息的知识和技能，更增添了一份社会责任感。 　　 美：发现与表达生活的内在之美 　　学生在熟悉一种信息技术技能后，通常可以根据教师布置的课堂或课后任务，将课内知识或网络素材做成精美的作品，如演示文稿、网站或动画等，然而能真正做到有血有肉、能打动人心的却占少数，究其原因，在