中等职业学校《机械制图》课程教学原则及教学方法.docVIP

中等职业学校《机械制图》课程教学原则及教学方法 　　【摘要】：针对目前社会对机械行业人才的需要，根据中职校的特点，《机械制图》课程的教材和教学方法进行了分析，在此基础上对《机械制图》的教学方法提出了一些看法和采取的措施。 　　【关键词】：中职机械制图教学方法 　　《机械制图》是中等职业学校机械类专业的一门公共基础专业课，它是讲授机械图样的图示原理和方法的一门技术基础课，培养学生的读图能力、空间想象力和绘图的技能。从我从教几年的情况来看，机械制图课程的教学现状并不令人十分满意，存在的主要问题是：同学们的差距很大，一个班有30%人的同学学得很好，有4 0%的同学学得很一般，有30%的同学就基本感兴趣。对这门课程学得很好的就很喜欢学，学得一般和不好的同学是上课怕、作业怕、考试怕的情况，严重地影响了后续专业课程的学习。因此，机械制图的教学改革势在必行。 　　一、改变现状的基本原则 　　（一）创建平等、和谐的课堂环境 　　作为《机械制图》课教师，从上第一堂课起就应创建宽松和谐的民主氛围，建立自信消除他们的畏难情绪。教师在教学中应做一个引导者而不是灌输者、参与者而不是控制者、对话者而不是给予者。而学生则是知识的探索者和思考者，教师应以适当的言行去引导学生思考、激发学生的表现欲和主人公意识。 　　（二）激发学生的兴趣 　　制图课是一门机械类专业学生必修的专业基础课，它要求学生既要有一定的形象思维能力，又要有一定的空间思维能力。如果学生对制图课程不感兴趣，则根本无法学好。要做到激发学生的学习兴趣，首先，利用学生的好奇心激发他们的求知欲望。 　　（三）分层次教学 　　人由于先天性和生长环境不同，每个人大脑的思维能力和对知识的接受能力就不一样，特别是中职生这样的群体，而机械制图对学习者的空间想象能力要求较高，经过一段时间的学习，必定会出现较好、一般、较差不同层次的现象，教师要正常看待这一现象。教师若无视学生个体差异而采用同一教学进度的方法，势必造成优生吃不饱而“营养不良”，差生吃不了而“囫囵吞枣”。久而久之，???就影响了学生的个性发展和能力培养，造成教师的教学效果较差，学得好的兴趣越浓，学得差的就放弃学习，怕学习、怕上课等想象。因此教师应准确把握学生的现状，合理划分学生的层次，这样才能真正做到因材施教。 　　（四）建立自主探究 、小组讨论的学习模式 　　在课堂教学中教师应充分发挥群体学习的功能，先出示导学提纲、指导要点。然后把学生分成几个小组，放手让学生应用各种学习手段探究和讨论知识，给学生提供尽可能多的讨论分析机会，这样学生在知识方面就做到了相互补充、学习方法上互相借鉴，取长补短共同进步，让学生在动手、动口、动脑中参与学习。学生在学习中采用的这种自主探究分组讨论的合作交流学习方式，不但使学生学到了制图知识，而且又发展了学生团结合作、动手等综合能力。 　　二、改变现状的教学方法 　　（一）引导式教学法 　　根据中职生的特点，《机械制图》课程的特殊性，灵活地采取某些引导式教学法，收到事半功倍的效果。 　　1.把复杂的内容规律化 　　教师在教学时一定要引导好学生，将复杂的内容规律化。例如，圆弧连接的作图方法可归纳为：“一求圆心；二找切点；三画圆弧”。在基本体三视图中：圆柱体是“一圆两方框”；球体是“三图均为圆”； 圆柱的相贯线是“两对变一点，一点变两点” ；读视图步骤归纳为：“分部分想形状，合起来想整体”。通过重复口诀化的语言，使学生可以高效地记忆、联想和应用，学起来既省力又容易掌握。 　　2.通过一题多解训练法快速培养学生的空间思维能力 　　在制图教学中，一图多解训练能极好地培养和提高学生的空间想象力。所谓“一图多解”就是只给出立体的一面或两面视图，要求学生对形体进行广泛联想，设计出符合已知视图要求的空间立体，最后补画出其他视图。这种构思训练能激发学生的创造力和创新意识，而且能活跃思维，提高思维能力和空间想象力。 　　(二）启发式教学法 　　以学生为中心，让学生不是简单地从老师和书本那里接受现成的解答，而是能主动地学习，独立地去探索。采用启发式教学法，能使学生处于学习的主动状态，激发学生的求知欲和学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力，教学效果明显。 　　1.自主学习。变“灌输”为“引导”， 将学生的被动听课转变为主动学习，活跃学生思维，增长学习兴趣，在探索中轻松愉快地掌握知识，提高能力。 　　2.课堂提问。通过提问，教师可判断学生对知识的掌握情况，并促使学生去思考和判断。提问应紧扣教学目标，在提问的内容及难度上，应考虑到学生个体情况，并在提问的同时进行启发。教师可就某个问题进行提问，也可把问题按思路分解进行提问。这样既激发学生主动学习的积极性，又使学生深化概念，在分析和比较中更好地理解教材。