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中美高校住宿教育差异及我国高校发展路径选择 摘 要：住宿教育在美国高校学生事务管理中得到高度重视，是实现学生“全人发展”和支持学校学术事务的重要手段。我国高校住宿教育应以发展功能、整合队伍、探究生活德育、促进制度建设等作为发展路径。 关键词：中美高校；住宿教育；比较；发展路径 中图分类号：G649 　　文献标志码：A 　　文章编号：1002－0845(2012)03－0155－03 　　 收稿日期：2011-12-24 　　 作者简介：冯羽（1972-），女，江苏徐州人，讲师，硕士，从事学生思想政治教育研究；狄煜（1971-），男，江苏宜兴人，讲师，从事学生教育管理研究。 一、中美高校住宿教育的差异 1.中美住宿教育的起源及模式 　　 在美国，“住宿教育”(Residential Education)伴随着高等教育的发展而产生与演变。20世纪20年代，哈佛、耶鲁实行的住宿学院制度是“住宿教育”的起始阶段。由于学生人数增加导致食宿和生活设施短缺，导致学生间的集体观念与友情淡漠，摩擦增加，学生自由选课范围的扩大也使学生的年级概念瓦解，师生之间的亲密接触减少，为此，耶鲁建立了住宿学院制。住宿学院是耶鲁大学学生管理的最基本单位，学生的日常事务管理由12个住宿学院专门负责，而学校的教学和科研等工作则由研究生院及专门学院进行。面临和耶鲁一样的处境，20年代中后期哈佛的住宿制建立。从此美国高校对学生住宿生活的关注与日俱增，人们对住宿生活的功能和价值有了新的认识。1970年“住宿教育”专有名词出现，成为高校学生事务的重要组成部分。如今，除了住宿学院制，许多一流大学都陆续建立了以服务与指导为核心的各具特色的住宿教育模式。斯坦福大学学生住宿区域包括了学术主题与单一特色主题公寓楼、种族主题公寓楼、自我管理与互相合作居住区、课题楼等类型［1］。普林斯顿大学为所有的本科生提供住宿，继承发展了住宿学院制，哥伦比亚大学创建了良好生活服务环境支持学生学习。宿舍安排人性化，宿舍区生活设施完备，交流活动频繁，各种咨询、办公机构入驻，直接为学生提供服务。 　　 在我国，目前尚无“住宿教育”的提法，仅有“宿舍管理”的称谓，可见两国在宿舍??能上的概念和取向不同，前者侧重教育和服务，后者侧重刚性的手段保障。我国高校往宿系统有的高校隶属学生工作系统，有的高校隶属后勤部门。过去由于缺乏对于学生宿舍在学生教育成长中影响的认识，宿舍功能仅限于提供学生住宿，游离于教学活动和学生人格塑造之外。20世纪90年代以后，尤其在高校实行学分制和后勤社会化改革后，学生工作部门主管和后勤社会化机构主管两种宿舍管理模式都加强了管理育人和服务育人的力度，开展了诸如创建“文明宿舍”教育活动，还实施了辅导员进驻学生公寓的制度。但实践表明，在加强和改进大学生公寓思想政治教育探索中，公寓管理人员并没有重视宿舍中人的因素，存在“重物”的管理的倾向，宿舍管理的职责仅仅是确保宿舍安全、卫生和正常运转。 　　 2.中美高校住宿教育功能认识及内涵差异 　　 美国学者认为，住宿生活项目“可以支持学生发展的具体目标是：帮助学生寻求人文的价值，拓宽学生在艺术、人文和科学方面的经验；进行公民教育，增强学生对社会对他人的责任感；拥护社会公正的理念；促使学生正视和讨论道德、伦理问题等”；“住宿生活服务是学校教育性计划和对学术提供支持服务的不可或缺的组成部分”［2］。斯坦福大学学生事务工作者认为，住宿教育的目的就是在校园体系中为本科生提供体验小型社区生活的机会，正式的教学和公寓中非正式的学习模式都是构成斯坦福教育的重要组成部分。密歇根大学住宿教育项目将课堂延伸到学生住宿区，与学校的学术使命和培养目标结合，有效地补充了课堂教学［1］。因此，美国高校住宿教育充分体现美国教育的价值观，内容一般包括：生活类指导服务；适应和发展类指导服务，如新生入学指导、心理咨询、领导力培养、社团活动等；多元文化融合；开展学术交流。 　　 我国对住宿生活“发展学生”的内涵和功能认识不足，有的高校脱离学生工作完全交由公寓管理人员，重管理、轻教育服务，认为宿舍仅承担生活起居的功能，忽视了住宿期间也是学生人格定向、心理发展、价值观形成的特殊时期，是开展教育的关键期。有的高校只重视校园文化、设施与环境方面的工作，忽视住宿教育的学术支持、心理健康教育功能，用校园文化活动取代思想政治教育。 　　 3.中美高校住宿教育职业化队伍差异 　　 美国高校在住宿区配备了专兼结合的育人队伍，建构了相对完善的组织，岗位设计和队伍配备分类细化，总体规模大于中国高校。例如实施住宿学院制的高校配备的专业人员，一般包括院长、学监、指导教师。兼职导师有工作助理、研究生助教、学生管理员、学生代表等。住宿学院的院长全面负责住宿学院的学生工作，住在学院内。学监主要负责