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中职舞蹈教学中师生心理沟通作用及策略研究 　　摘要：心理沟通是情感交流的基础，是促进我们教学的一种重要途径，而舞蹈是一门集音乐、美术、诗歌的综合艺术。把心理沟通融入到舞蹈教学中去，更能体现教书育人。本文结合职高学前教育专业舞蹈教学的实际，从舞蹈教学的特殊性和心理沟通的必要性入手，对心理沟通的观点和方法进行了实践与研究。 　　关键词：中职；舞蹈教学；学生心理；授课质量 　　 　　一、问题的提出 　　中职舞蹈教育作为职业教育中的一种，其中心目标是培养出具有一定舞蹈技能与舞蹈艺术知识的基础性舞蹈人才；我们国家的中职舞蹈教育不仅承担着舞蹈职业训练的任务，还要承担许多普通教育的任务。多出人才和出好人才的含义，就不仅局限于舞蹈方面，还需要在学生的文化水平、道德品质、心理素质等方面投入许多精力。与此同时，我们也认识到任何一种教育形式都会围绕着对人的教育的这个永恒的主题或者说教育是使一个无知的自然意义上的人成为一个能够融入社会生活并有益（至少是无害）于社会的社会意义上的人。学生心理的发展也和其他事物一样，是一个矛盾统一，由量变到质变的发展过程。因而在发展的整个过程中，就必须显现出阶段性。学生在各阶段表现出来的质的特征，即学生心理年龄特征，是在一定的社会和教育条件下，在学生心理发展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。反思当前的中职舞蹈教育，我们必须承认，许多学校对学生心理方面的关注还十分欠缺，或者说师生心理沟通在教学中应用的较少、成效不明显。基于此，强调师生之间的心理沟通，提倡在教学过程中更多地运用心理学方法有效地进行心理沟通，提高舞蹈教学的有效性，就显得非常有必要。为了能对师生心理沟通有个准确的把握，笔者对其进行了文献检索，主要是通过中国知网数据库进行相关师生心理沟通文章的收集。同时，采用提炼总结法对自己以往的教学做了回顾与总结，并有针对性地对部分学生进行了问卷调查。通过教学实践的实验与验证，笔者对师生沟通对舞蹈教学的作用和策略有了比较明确的认识，特撰写成文，旨在交流共勉。 　　二、研究结果与分析 　　1.师生沟通对舞蹈教学作用 　　（1）高一阶段师生心理沟通 　　高一段的学生，年龄多为十六七岁，在舞蹈课堂上表现为有浓厚学习兴趣，较强的求知欲，并且对学校、教师和集体生活等都抱有不同的幻想，心理上有种想尽快地投入新的学习环境的迫切感。教师应该及时抓住学生的这种心理需求，和学生进行有效的心理沟通，将学生的这种强烈的愿望，保持到每一节舞蹈教学中，那将对课堂教学的有效性起到推波助澜的作用。通过心理沟通，学生能更明确自己的学习目的；通过心理沟通，学生能更正确地对待自己的梦想，并为之奋斗；通过心理沟通，教师能更好地激发学生的学习积极性，使其继续保持着强烈的热情和坚定的毅力学习舞蹈知识与技能。从生活角度来讲，高一学生大多是第一次过“吃大锅饭，睡集体宿舍”的生活，第一次“独立”面对学习与生活，在一段时间内必然存在种种的不适应。新鲜感会支撑他们一段时间，但很快地，疲倦、烦躁、消沉就会席卷而来。况且身为独生子女，他们已经习惯了娇生惯养，养成了极强的依赖性，而如今自己要面对一切事情自己独立去完成，其心理上的变化是非常大的，这时就需要我们教师通过心理上沟通，对其进行心理疏导。因此，可以说高一阶段师生心理沟通对于学生快速的适应学校环境，快速适应舞蹈学习等有着至关重要的作用。 　　（2）高二阶段师生心理沟通 　　高二阶段已经是学生在学校的第二个年度了，通过第一年的适应，他们对学校、老师、同学等都有比较详细的了解，心理上也变得成熟了。在舞蹈学习上由于已经有了一定的舞蹈基础，因此在课堂学习过程中会表现出一定的自信心，但心理上仍然还是“半幼稚”“半成熟”。由于学生已经掌握了一定的舞蹈知识和技能，自觉不自觉地意识到自己已经不再是个“小孩子”，而成为“小大人”了，导致其自我意识急剧发展，处处以“成人”自居，对摆脱成人“约束”的欲望也越来越强，厌烦家人和老师们的管教，课堂上老师的耐心讲解也会常常会引起他们的反感或“反抗”。学生喜欢独立地寻求事物现象的原因和规律，喜欢争论、探讨、追问、批判地对待一切。但是，他们这种思维的独立性和批判性还不够成熟，且容易产生片面性和表面性。虽然学生在意志品质上有明显提高，但并不完美，仍然具有较大的受暗示性、模仿别人，易冲动、任性、固执已见，时常产生蛮干的行为。处于青春发育期的她们，由于性腺机能开始趋于发育成熟，性意识觉悟，因而容易兴奋冲动和神经过敏，对待异性关系也产生了爱恋好奇的感情，男女少年都有在异性面前表现自己，有引起对方注意的愿望。由于他们知识经验贫乏，对自己生理上的变化，既感到好奇又感到神秘，容易产生一种“害羞”和“恐惧”的心理。因此，高二阶段师生心理沟通的作用就在于更深层次对学生的学习观、人生观