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中职英语课堂无效教学调整和思考 　　 [摘要] 中职学生的英语水平参差不齐。学生对英语学习缺乏兴趣、自信心,在英语课堂上不积极参与,缺少主动发言的热情;学生对英语课堂知识的掌握不牢固,理解不全面。多数的学生英语基础很薄弱,部分学生对英语学科不重视,缺少英语学习的动力;师生知识互动、情感互动脱节;课堂教学一刀切,不能针对学生的实际。针对这些问题,我们对无效英语课堂的成因进行了分析,并对如何开发有效的中职英语课堂进行了探讨和思考。要提高中职英语课堂教学的有效性,教师必须转变教育教学观念、创新教育教学模式,从有效推动和促进中职生主体性实践活动入手,培养学生自主发展的能力。 　　[关键词] 中职英语 无效教学 学生 有效评价 　　 　　有效教学的核心问题就是教学的效益。所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。 　　一、中职英语课堂教学的现状 　　1.课堂教学中存在的问题 　　(1)师生知识互动、情感互动脱节。因为中职生的英语基础较差,英语课堂教学存在着严重的单项传递的现象,而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂教学还比较少。在课堂教学中,因为学生对所学的内容陌生、不熟悉、不感兴趣,教师又没有运用符合中职生的实际情况的教学策略,导致教与学不合拍。 　　(2)课堂教学一刀切,不能针对学生的实际。教师备课时缺乏“备学生”这一必要环节;对教材的难易处理,没有针对职校学生的实际情况进行有效的取舍、组合、拓展;课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、难点的进行分层渗透,学生原有的知识不能得到及时、有效地活化;课堂上教师不能针对不同层次的学生设计不同的问题提高学生的参与面,学生参与机会少;课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间有限。 　　(3)教学评价单调,缺乏适当适时的教学评价。课堂设计缺乏适当适时的教学评价,教师往往上好自己的课就完成了任务,???业往往没有针对学生的学习实际进行布置,不能及时获悉学生在课堂上有没有收获、有多大收获等学情;课前设计“想教学生什么”,课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。 　　2.中职学生在学习上存在的问题 　　(1)学生对英语学习缺乏兴趣、自信心。学生对英语学习缺乏兴趣、自信心,在英语课堂上不积极参与,缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面。由于多数的学生英语基础很薄弱,上课老师讲解的内容听得模模糊糊,作业也是为了完成任务,部分学生不会就找人抄一抄,应付了事。课堂“遗留”问题越积越多,学生在日积月累的问题中对英语越来越没有兴趣。 　　(2)部分学生对英语学科不重视,缺少英语学习的动力。由于职校生学习的主要任务是技术技能,最后以就业为最终的目标;在课程的设置上专业课占主导地位,对于作为文化课的英语学科本身又存在着一定的难度,学生对它除了不够重视它,还对它“敬”而远之。大部分学生英语的学习效率很低。 　　二、中职英语课堂有效教学的对策 　　英语基础总体薄弱,层次参差不齐。针对这个问题,中职英语教师应该充分认识到学生个体的差异性是客观存在的,要让每个学生都在自己原有的基础上获得发展。不要简单地把学生之间的差异看成是教学的问题,而是要把学生之间的差异看成是教学的资源,教学中要充分、合理、艺术地利用这一资源,使学生之间发生实质性的互动,这是实现教学增值,也是教学面向全体学生的重要保证。针对以上问题,我们可以从以下几个方面提高职校英语课堂的有效性: 　　1.有效评价,及时获取学情反馈 　　建立有效的教学评价机制。用评语和评分结合使用能全面有效反映学生的掌握知识的范围,学生对教材的理解和巩固程度,有助于师生明确努力的方向。教师授课前要有效地进行课前回顾,课堂小结等环节的落实。教师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度,坚持对学生的听课情况、作业情况、笔记情况等方面进行跟踪,及时了解学生的学习状态与状况,以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。 　　2.抓好备课,注重教学效率的提高 　　备课是教学工作的起点,也是上好课的前提。它是教师结合学生的具体情况,全面规划教学活动,对教材内容做教学法上的处理,选择最合适的表达方法和顺序,以保证有效的学习。同时,我们要积极进行教学反思,由教师自己及时反省、思考、探索和解决教学过程中存在的问题,及时调整教学方法,优化教学过程。在课堂教学中强调基础知识的学习。教师要突破现行教材的局限性,在教学过程中教授的知识不要求多,要精简有条理