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从作文教学设计看元认知反馈与监控 　　一、训练要求 　　 　　仔细观察《植树》这幅图，看看图上画的是什么季节，都有谁？在干什么？特别要注意近处两个人的动作。先说一说，然后写一篇400字左右的作文；内容要具体，语句要通顺。 　　 　　二、元认知反馈 　　 　　我班45人，从课前调查可以看出，这些城里孩子，有的根本没有植过树，植树仅仅从大人口里听说或电视上看到而已。据调查这几年学校也没有举行过大规模的植树活动。全班只有5位学生在过生日时和爸爸、妈妈植了几棵生日纪念树。就是植过树的学生，也不是自己独立完成的，又缺少具体的指导。这些说明学生作文有认知缺乏，要写好这篇植树的看图作文，有一定的难度。 　　 　　三、元认知发展 　　 　　学生没有植过树，就得让学生对植树这一元认知得到发展，如何发展，作前我征得学校同意，在学校厨房的一角空地上，组织学生植了四棵树。先把全班分成四个大组，每组植一棵，植树前进行明确分工：挖坑、扶树、培土、浇水等等，并要求学生注意植树的每个细节，带着明确的目的去做。 　　 　　四、作时的监控 　　 　　1.看清图意，把握内容。 　　学生通过亲手植树，看图作文，就会做到心中有数。对植树这一元有认知得到极大的提高，回过头来再指导学生看图作文，学生就会通过自己的想象，把图画上看到的人物、景物描写出来，写成一个完整的故事。于是我便组织学生看图，要求学生动笔之前，先要明确这次习作的要求，做到心中有数。看图时，要按照一定的顺序去观察：可以按照从整体到部分的顺序；从远到近的顺序；也可以按照由景到人的顺序。例如，看景物时，要看清远处有什么？ 　　在整体感知了图意之后，要进一步明确画面的中心意思，告诉我们一件什么事，然后再思考一下，这件事开头怎么说，重点部分怎么说，结尾怎么说，可以试着自己说一说，也可以说给同桌听一听，让同桌提提意见。 　　2.写清过程，有序表达。 　　在了解画面内容后，怎样把《植树》这一活动过程写清楚呢？一般要写明白以下过程： 　　（1）活动前的准备。要交代清植树活动的时间、地点、参加活动的对象、人数、活动的方式，有哪些准备工作。 　　（2）活动时的步骤。要重点写清活动的过程。像《植树》就得写清：定点――挖坑――扶苗――填土――浇水等。写清了以上的主要过程，还不够完美，还得想一想每一主要过程又是分几步来完成的。在描写具体过程的同时，还需要展开合理的想象，把人物植树时的动作、神态、语言写具体。只有把活动发展、变化的各个阶段写全，又能展开合理的想象，才能说把过程写具体了。 　　（3）活动后的喜悦。当你看到刚栽下的一排排小树苗时，你心里一定会挺高兴，同时还会有不少联想。因此，结尾既可写自己的高兴心情，又可展开想象的翅膀，把想到的写下来，使文章的结尾充满想象，充满活力。 　　3.合理想象，内容具体。 　　要使自己写出的《植树》一文内容具体，就要抓住图中主要画面，展开丰富而合理的想象，抓住植树活动中主要人物的神态、动作、语言、心理活动进行描写，使静止的画面动起来。如，挖坑：要写清开始怎样挖的，遇到的困难是什么，怎样克服的，挖坑时人物的动作、心理怎样。 　　要写好这次看图作文，不但要写清活动的时间、地点、人物、活动的过程，重点部分写具体，条理清楚，还要把句子写通顺、写连贯，只有这样，才算是一篇好的习作。 　　习作例文： 　　植树 　　江苏省溧阳市昆仑小学 姚莹 　　一个星期天的早上，阳光暖暖地照着，春风轻轻地吹着，小鸟自由地飞着，红星小学五（2）中队的全体少先队员在班主任李老师的带领下，拿着铁锹、水桶、细绳等劳动工具，来到学校旁边的空地上开始了植树活动。 　　李老师分配了植树任务后，同学们就热火朝天地干了起来。你看，挖坑的、扛树苗的、提水的、浇树的……一派生气勃勃的景象。 　　小辉和小丽分到了一组，只见小辉挥着铁锹，一点一点的挖土，开始土比较松软，每一锹下去，地上的坑就变大一点，不一会儿，就挖到了半尺多深。“哎呀！”这一锹下去，震得小辉虎口发麻，原来是挖到了一块石头。小辉忍住痛放下铁锹，用手扒石头，再把土挖松，然后用手一捧一捧地捧到地面上来。这时，小辉已是汗流浃背了，他干脆敞开外衣，用袖子拭了拭额角，又继续干了起来，并且干得更欢了！“小辉快来帮帮我！”只见小丽提着满满一桶水，边走边喊。小辉连忙跑过去，帮小丽把水提到坑边，而小丽已累得气喘吁吁了。 　　坑挖好了，小丽把小树苗轻轻地放入坑中，用手扶住小树苗，让小树苗直立着，并且对小辉说：“你可要小心点，别伤害了它。”而小辉呢，真的像害怕会碰伤小树苗似的，小心翼翼地把松软的泥土一锹一锹地往坑里填，填到一半时，小辉又把小树苗轻轻向上提了提，小丽好奇地问：“这是干什么？”小辉说：“这样就不会把小树苗的根压紧了。”接着，又继