以师范美育促进师范生职业认同感构想.docVIP

以师范美育促进师范生职业认同感构想 　　一、师范生职业认同现状 　　师范生职业认同是指师范生作为一名准教师对教师职业的向往和追求，它是师范生最基本的心理准备，是他们积极学习各种从师技能并不断完善自身修养的内在动力。然而就目前有关学者的调查研究发现，在校师范生的职业认同度有待提高。在面对如何提高师范生职业认同感的难题下许多研究者提出了各种意见和建议，大多是呼吁政府改进师范生招生就业等制度，提高教师福利待遇等。这些建议无疑有利于师范生增强对教师职业的向往，但主要是建立在外在物质的诱惑之下，不能使他们发自内心地对教育事业由“不爱”到“爱”。对此，笔者试从师范美育的角度提出一个较系统的提高师范生职业认同的策略。 　　二、师范美育实施的可能性 　　（一）从师范生本身的需要来说 　　人类天性追求美。人为了美，而且总是为了美而迷恋、而感动、而追求、而奋斗、而献身。首先，倘若师范生能够深刻地认识到教育之美，他们定会高度认可教师职业并为自己将成为一名人民教师而骄傲而努力提高自身修养、自觉学习从师技能。而现实中，部分师范生对教师职业的认同度不高的问题便迎刃而解。其次，教育事业是一项创造性的事业，而美育对于培养人的创造性具有不可的作用。师范美育有利于师范生抵制不良外界不良影响，如人格危机的影响，树立起健全的人格、激发其生活热情、学习热情，引导他们从内心里认可教育事业和教师之美。 　　（二）从美育本身来说 　　美育本身具有的特性容易让人在美育的实施过程中感到自由、愉悦和舒畅，从而不自觉地受到熏陶。正如孙荣春教授说：“它不需要像知识灌输一样，像道德说教一样，像行政命令一样，像法律制裁一样，从外面强加于人，美育像空气一样包围着受教育者，让他在不知不觉中自觉自愿地去感受、体会，从而心甘情愿接受教育。”赵伶俐教授在《人生价值的弘扬-当代美育新论》一书中用实验证明了美育具有对消极情感态度转变的功能。因此，用美育来促进师范生对教师职业的认同感是可行的。 　　（三）学校具备的条件 　　首先，师范院校图书馆藏书都有一???的数量，便于师范生收集丰富的资料。再次，现代网络资源的发达也为师范生关注教育动态，观摩名师讲课，观看教育题材的影视作品等提供便捷方式。其次，多媒体的普遍使用有利于教师向学生提供形象生动的审美材料，提高课堂效率。加上各学校有其附属中小学，便于师范生的教育见习和实习，让他们从实践中体会教师职业之美。 　　三、师范美育课程内容与形式的构想 　　师范生美育应突出“师范性”和“美育”两个度，并将二者有机融合。在培养师范生健康的审美情趣，提高审美品位的同时应加入师范因素，使他们对教师职业有更深入的认识，更热爱教育事业，增强师范生使命感和荣誉感。从而转变部分师范生消极的职业情感，增加师范生职业认同度，为他们今后的学习和工作打下良好的心理基础。本人认为在师范美育的初级阶段可通过以下途径进行。 　　（一）组织观看教育题材影视作品 　　在视觉文化盛行的时代，观看影视作品已成为青年学生日常生活的一种习惯。如今影视界也不乏优秀的教育题材电影，如《死亡诗社》《蒙娜丽莎的微笑》《放牛班的春天》等电影向我们展示了作为一名教师的教育信仰和高尚的人格。他们敢于同传统教育的纰漏作斗争的精神和勇气，对我们培养新型和创造型教师也是有利的。《名校》（电视剧）《三棵泡桐》《高三》等深刻地揭露当今中国教育中存在的“病症”，有利于增强师范生对教育内部矛盾的认识，增强责任感和使命感。《黑板》《美丽的大脚》和《我的教师生涯》等向我们展示了教育者的无私奉献精神，他们的优良品质和高尚的师德必能激发师范生无限的崇敬，鼓舞着他们前进。《天堂的颜色》《草房子》《家庭作业》、《男生贾里新传》《别惹孩子》等可以引发师范生关注受教育者的学习、生活等成长中的诸多问题。教学形式可以采取课堂观看，通过讨论和书写感想引发师范生关于教育问题的一些思考；遇到教师面临需处理的教育情境时可暂停，问一问学生“如果你是某老师，你会怎么做？”等形式，培养师范生的教育机智。总之，教育题材的影视作品以其自由的表现形式必能给师范生以教育美、教师美的熏陶，增强他们的教师角色感，在不知不觉中激发他们的责任感和使命感，增强对教师职业的认同感和荣誉感。 　　（二）深入了解历代（特别注重当代）教育家的成长历程 　　俗话说“榜样的力量是无穷的。”任何一名有成就的教育家都不是一朝一夕练成的，他们经过许多艰难困苦，只为着心中不变的信念，当桃李成群甚至一个学生有点点进步的时他们是那样的快乐和幸福！名师成长路上的苦乐和困惑将是师范生们将要经历的，或是正在经历着的，这种形式比较贴近师范生的生活，易于和他们产生共鸣。名师对教育事业的热爱和执著追求，他们高尚的师德一定触及师范生心灵的某个角落，达到“以情育情”的效果。可以分小组收集资料后