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以柔化刚――新形势下德育之路 　　新形势下的德育观提倡的是“以人为本”的“柔性管理”，即用教师的情感唤醒、感化和激发学生的内驱动力，把组织意识变成个人自觉行为。学校的德育工作者在管理学生的过程中，要学会实施“柔性管理”。 　　刚性管理 柔性管理 德育 　　随着德育工作观念的更新，对班级的管理需要我们从“刚性管理”向“柔性管理”转变，即“以人为本”，用教师的情感唤醒、感化和激发学生的内驱动力，把组织意识变成个人自觉行为。如何在学生德育工作中实施“柔性管理”？ 　　一、以爱治班，让班级在爱心中茁壮成长 　　爱是教育的基础和前提，是一把让学生敞开心扉的钥匙，是师生之间最有力的连接点。教育学生最好的方法莫过于动之以情，以爱育人，以爱施教，只要用真诚与爱心去温暖学生，冰山也会融化。 　　我曾中途接任过一个高三毕业班，班级同学间不够团结，彼此之间缺少关爱与宽容，班级缺少凝聚力。无论班级组织什么活动，都有相当一部分同学持反对或漠不关心的态度，缺少对班级的责任心和荣誉感。班级工作很难开展，班干的工作热情也不高。针对此情况，若以规章制度，强制参加班级活动，学生只会心不甘情不愿地去执行，效果可想而知。为了让学生真正认识到自己是班上的一份子，自己的言行举止与班级息息相关、荣辱与共，激发他们肯为班级着想，肯为班级做事的热情，我以“会诊”为主题召开班会课：一个人身体存在问题就是有病了，同样的，一个集体存在了问题，那也是患病了。有病就要治，要治病就要寻找病源，才能对症下药。使学生明白自己是班里的一个组成单位，班上的问题与每个人都有关，也意味着每个人都有义务有责任寻找并解决它。结果，班上的同学纷纷发言，找出班上存在着的种种问题。然后我又引导学生分析出现问题的归因――同学间缺少着理解与宽容，缺少对班集体的爱心与责任心。 　　一节班会课，使学生深深地认识到：爱，是一种可贵的情感，爱是一个健康的心理，是人格中最重要的组成部分，也是一种生活中的能力，它应包括理解、关心、宽容以及责任感等。这些心理能力，需要我们有意识地去培养。从那以后，班上的风气逐渐好转，学生参加活动积极性高了，同学间的关系也更融洽了，更能互相理解了，整个班级都沐浴在充满爱心的阳光下，茁壮地成长着。 　　二、宽容理解，尊重学生 　　有那么一句话：“要想别人接受你，你首先得接受别人；要想别人尊重你，你首先得尊重别人。”一名德育工作者，要得到学生的认可，就要坚持师生民主平等、相互尊重的原则。帮助学生改正缺点，学会个别交谈解决，而不是武断的当众批评。要理解学生、即使遇到学生违纪，也要给其申辩的机会，分析事情的起因，摆道理解决，使学生心服口服，而不是责令他写检讨了事。自己错批了学生，过后也应有勇气向学生承认自己的错误。这些做法不但不会降低班主任的威信，反而给学生深深地认识到“身正不令则行，身不正虽令不行”的道理，威信反而更加提高了。 　　班上兰同学是一个很聪明的学生，却迷上了上网，纪律散漫。有一天，他又迟到了，我不由分说地批评了他，结果整节课他都精神萎靡。课后，我找到了他，并给他为自己申辩的机会，听取他的想法。与他一起分析网络的利与弊，引导他正确的认识网络这把双刃剑。结果他逐渐地克服了上网的坏习惯，把重心放在学习上，以他的聪明才智，成绩提高迅速，很快成为班上最具有竞争力的学生之一。而在与老师的宽容理解、相互尊重中，师生的关系相处得更加融洽了。 　　三、学会用赏识的眼光看待学生 　　从教育心理学的角度来看，教师的夸奖、鼓励，可以唤起学生的自信，成为他们奋发学习的动力，甚至成为学生人生道路转折的契机。人性中最本质的需求之一是渴望得到赏识，渴望被关注、被重视。作为一名教育工作者，要学会赏识，要学会发掘学生身上的闪光点。“数子十过，不如奖子一长”。当然赏识学生是赏识他们的优点、长处和进步，但是也不能忽视了学生的缺点和弱点。该指出的问题应当及时指出，该批评的问题应当及时纠正，该制止的问题应当及时制止。 　　我是这样理解赏识教育，让每个学生都能得到肯定，都能得到赞赏。只要关爱、鼓励多了，师生的感情也就更加浓厚了。在一年教师节收到学生的贺卡中，有个学生这样写道：“因为您的到来，我们多了一份关爱；因为您的鼓励，我们重新看到希望的存在；因为您是我们的好老师，我们对您永远支持和爱戴。” 　　四、持之以恒，用情感溶化冰山 　　柔能克刚的原因，是因为柔弱的东西更具有持久性，学生的德育工作也需要我们有滴水穿石一样的恒心与耐力。老子在《道德经》中说“治大国，若烹小鲜。”治理一个班级也如此。很多变化都是在慢慢地，逐渐地发生，而耐心和适时地火候也是做学生思想工作的法宝。 　　曾接手的高二（3）班在开学之初让我颇为烦恼，很多学生流露出对他人、对集体的冷漠。把自己当成局外人，游离于集体之外，班级的事情无人管，