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作文教学无本可依和有本不依 　　作文教材是用于传授学生作文知识、技能和思想的材料，但由于作文操作起来难度较高、延伸性又过广，导致现在图书市场上与作文相关的图书虽然种类繁多，但真正能够承担起“教材”重任的少之又少，这也就导致了作文教学的“无本可依”。针对这一点，作者提出在无本可依时期的解决方法――充分利用语文课本。语文课本的系统性和可操作性成为了语文教师教授作文的有力依托：提供了充足而具有典范性的文本便于教师教授作文知识，展现了多种遣词造句、谋篇布局的方法便于教师教授作文技巧，蕴含了深刻而富有智慧的内涵便于教师教授作文思想。作者正是从这些方面出发，具体分析了语文课本作为可依之“本”的原因和充分研究“本”、驾驭“本”的方法，这不仅为作文教学找到了可依之“本”，也为未来作文教材的编排找到了可借鉴之“本”。 　　摘要：作文教学的现实情况是，能够驾驭作文教学的教师屈指可数，大部分教师总是为作文教学所累。教师教的累、改的累让人同情，学生讨厌作文、违心而写让人担忧。教育者应该做些思考：一是思考我们平日作文教学的路子对不对，二是思考作文教学怎么创新怎么突围。作文的本质是训练，训练需要载体。载体不是纷繁的社会现象，不是随感而发的作文题目，不是高考作文指挥棒。说通俗点，作文训练需要一个本本。教师们为作文训练所累的最大的原因是作文训练一直无本可依。在目前还没有独立的作文训练教材之前，依托文本是一个实实在在的出发点。这个文本，就是语文课文。可是目前语文教师在作文训练中存在的最大问题是有本不依。语文课本是一个复合体，是训练基础知识的本，是落实语法的本，是提高学生阅读能力的本，是对学生进行文学熏陶的本，也是作文训练的本。从写作的角度解读文本，让文本成为写作的例子，进一步完善提高教材中写作板块的系统性、操作性，是当前作文教学要解决的首要问题。当前作文教学杂乱无序、系统性不强的主要原因是缺乏对作文训练教材的研究和挖掘。我们认为，研究“本”，驾驭“本”，是当前作文教学创新的突破口之一。 　　关键词：作文教学；文本；作文教材 　　中图分类号：G633.34文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）02-0005-04 　　 　　人人皆知作文是语文教学的重头戏。可是能够驾驭作文教学的教师数量不多。大部分教师总是为作文教学所累。教师教的累、改的累让人同情，学生讨厌作文、违心而写让人担忧。面对如此多的明知作文重要而反受其累的教师和愈来愈多对作文不感兴趣的学生，教育者应该多些思考。一是思考我们平日的作文教学教的对不对，二是思考作文教学怎么创新怎么突围。 　　现在流行起生活化作文、人文性作文了，这很好，可是很好之后呢？是不是我们告诉学生要写生活要表现人文，学生的作文就生活化人文性了呢？显然不是。很多教师说不定正为紧跟这个流行却无计可施而烦恼呢。是该想想原因的时候了。 　　当前作文教学杂乱无序、系统性不强的主要原因是缺乏对作文训练教材的研究和挖掘。我们认为，研究“本”，驾驭“本”，是当前作文教学创新的突破口之一。 　　作文的本质是训练，训练需要载体。载体不是纷繁的社会现象，不是随感而发的作文题，不是高考作文指挥棒。说通俗点，作文训练需要一个本本。不是本本主义，而是起码的训练系统性的教材。 　　教师们为作文训练所累的最大的原因是作文训练一直无本可依。作为“本”一定要有权威性，目前没有这样的本。书店的作文参考书质量参差不齐，甚至鱼目混珠，教师一般不愿采用。南开大学文学院徐江教授的《议论文思维性系统训练写作指导》一书，很有参考价值。可惜只局限于议论文。该书内容宏博，很适合教师参考，但无法作为“本”发给学生。湖北大学《中学语文》杂志社牵头主编的《作文达标与升格》（2册）在“打造全国最优作文辅导书”上取得了不少突破，可是采用的仍是堆砌范文的教辅模式，教师们更需要一个师生共用的作文教本。 　　有趣的是，在目前语文作文训练中最大的问题是有本不依。这个本就是文本。在目前还没有独立的作文训练教材之前，依托文本才是出发点。教师们日复一日，年复一年的作文训练普遍冷落了文本。叶圣陶先生说：“课文无非是个例子。”这个论断经典至极，可是教材究竟是个什么例子，教师们在作文教学中是否意识到了让教材发挥例子作用？ 语文课本上有不少文质兼美的课文，语言文字合乎规范，在遣词、造句、布局、谋篇等方面都具有典范性，对于写作中苦于没有素材可用的学生来说，不妨抽空把课本重新翻一翻，将课本的阅读材料与作文训练结合起来，巧用、化用课本材料充实你的作文构思，同样可以取得成功，写出成功之作。 　　就教材处理而言，很多教师把课文当作了训练基础知识，落实语法的工具。情况好一点的也仅仅重视了教材的阅读功效和文学熏陶功能。从写作角度说，这真是对教材的巨大浪费。 　　从教材编排体例来看，不管是旧教