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关于有效提高小学生语文课外阅读探讨 　　【摘 要】本文主要通过向学生阐述课外阅读的意义、激发兴趣、选择合适刊物、正确的读书方法、有效的整合和提供展示平台几方面入手，旨在提高小学生的课外阅读的有效性。 　　【关键词】小学 语文 课外阅读 兴趣 平台 读物 浏览 　　 　　阅读是语文学习的核心环节，是提高学生语文能力、传承文化的重要途径。而在开放的语文教育阅读体系中，仅靠课堂阅读是远远不够的，课外阅读就显得尤为重要。如何有效的指导学生开展课外阅读是语文老师应该重视的一个方面。 　　一、引导学生认识课外阅读的意义 　　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。” 课外阅读是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。首先，拓展课外阅读可以使学生更好地了解语言的丰富性，认识更多的语言现象，有利于语言的积累。其次，拓展课外阅读有利于提高学生的审美能力。再次，拓展课外阅读有助于学生理解语言和文章的表现形式，有利于学生写作能力的提高。最后，还需要提出的是，拓展语文课外阅读也是发展所必须，“终身学习”型社会发展的需要、学生自身健康成长的需要。 　　总之，拓展语文课外阅读，不仅有利于学生语言的积累，还有利于提高学生的审美能力，开拓视野，陶冶情操，而且也是培养学生写作能力的有效方法。 　　二、激发阅读兴趣，让学生乐于读书 　　兴趣是最好的老师，只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该成功地激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。如今的孩子，处在一个资讯异常发达的时代，他们汲取知识、获取信息的渠道越来越广。书籍、电视、网络等都在争夺着孩子们的课余时间，要把孩子们从精彩的电视画面和紧张刺激的电子游戏中吸引过来，确非易事。那么如何激发课外阅读的兴趣呢？我根据小学生爱看电视的特点，鼓励他们看动画故事、儿童节目，并利用早读、语文活动课让学生听故事录音，还经常让学生上台讲故事。那生动的语言、曲折的情节、声情并茂的诵读都对学生产生了强烈的感染力。只要告诉学生，这些故事书里都有，只要自己去看书，书中的故事无穷无尽，学生便开始自觉地阅读一本本课外读物，并产生了浓厚的兴趣。 　　三、帮助学生选择正确的课外读物 　　学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，我们应放低要求，允许学生个体差异的存在，适合的才是最好的。课外阅读益处很多，但开卷未必有益，对于学生的阅读刊物一定要是经过筛选的合适读物。 　　（一）纠正学生阅读的片面性 　　鲁迅先生曾经说：读书必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就会非常有限。他还指出：有的人因为只喜欢看文学书，便连对月缺花残这样的自然现象也黯然泪下，简直是糊涂虫。这些精辟的比喻和生动例子告诉我们，必须广泛阅读。所以应当要求学生不能只凭喜好选择书籍，应与各学科、自己实际需要、社会发展联系起来。学生课外阅读时应拓宽阅读面，历史、地理、天文等方面的书籍都要涉猎。 　　（二）指导学生挑选适合自己阅读的书目 　　科学知识迅速增长的今天，市场上关于学生的书浩如烟海。所以，教师应注重指导学生有选择地阅读课外书籍。那些任凭时间磨洗仍然光彩夺目的书不能忽略，如思想性较强的《红岩》《铁道游击队》《钢铁是怎样炼成的》等。对一些学习能力强的学生，可让他们阅读《水浒传》《三国演义》等名著普及本，从而开阔眼界，积累丰富的优秀语言。 　　四、传授读书方法，让学生学会阅读 　　只有让学生学会阅读，学会处理信息，课外阅读才会收到良好的成效。教师要让学生掌握基本的阅读方法，从而提高阅读能力。 　　（一）精读摘录法 　　就是逐字逐句精研细读的方法，要求学生做到口到、眼到、心到、手到，边读边思，并把文中优美的词句或需要的资料摘录在笔记本上，熟读成诵、积累语言并灵活运用。只有学生在课外阅读中充分地调动自己的注意力、记忆力、想象力、创造力，才能有深刻的印象，知识才会内化。 　　（二）泛读浏览法 　　这是我们多数人平时阅读的方法，拿到一本书，从序言、目录、正文到后记从头到尾地浏览，力求迅速准确地从全局上把握读物的脉络和主旨，明确主要内容。 　　（三）批注阅读法 　　教给学生批注的一般符号，边读边注，提出不懂的问题，注上对文中语言的感悟、内容的理解，加深阅读的印象，帮助更好地记忆。 　　（四）速读跳读法 　　在知识爆炸、信息丰富的今天，为了用尽量少的时间获取尽可能多的信息，我们可以学着速读，一目十行，读得快，想得快；也可以把自认为对自己不太有用的内容跳开，择其所需而读，以培养迅速捕捉信息的能力。 　　五、有