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关于高职《机械制图》教学几点思考 　　 [摘要] 本着知识够用为度,重点培养能力的原则,从学生的实际情况出发,提出了提高学生课堂参与度,融洽课堂氛围,激发学生学习兴趣,培养学生空间想象能力,锻炼学生分析和解决问题能力的几种方法。 　　[关键词] 机械制图教学 学习兴趣 能力 学生 　　 　　《机械制图》是高职院校机械类专业一门非常重要的基础课,其主要任务是培养学生绘图读图能力,使学生养成严谨细致的工作作风。由于课程本身比较抽象,学生知识基础比较薄弱,高职院校制图教学一直存在学生学习兴趣不浓、学生空间想象能力不强、作图速度和质量不高等问题。本文结合课程内容的特点和学生的心理特点,提出了激发学生学习兴趣,融洽课堂气氛,培养学生的空间思维能力、分析和解决问题能力的几种方法,在实践中取得了良好的效果。 　　一、培养学生的学习兴趣和学习成就感 　　兴趣是最好的老师,好学才能学好。高职大部分学生知识基础薄弱,面对机械制图这样一门抽象难懂的学科,很容易产生畏难情绪,逐渐丧失学习兴趣。因此,教师必须注意学生在学习过程中的情绪变化,不断调动其学习积极性。 　　1.引导学生在课堂上变被动接受为主动思考。教师可以采用任务驱动教学,或者项目教学法,告知学生“这是你要完成的任务或项目”,使学生在心理上形成“我是课堂活动主体”的意识。如在讲圆弧连接部分内容时,可以先给学生展示具有典型圆弧连接结构零件的平面图形作为课堂任务,必能激起学生的作图兴趣。教师则可因势利导,给学生一定的时间绘制草图。遇到中间线段或连接线段时,大多数学生会卡壳,此时,教师可以采用引导分析的教学方法,逐渐引导学生去分析中间线段或连接线段与已知线段间的几何关系,最终确定中间线段或连接线段的圆心,进而求解切点,完成图形。教师在这里起到一个“点拨”、“提示”的作用,而学生则参与全部的分析和作图过程,这种形式能大大提高学生的学习积极性。采用任务驱动或项目教学法时,切忌让学生的课堂练习成为“走过场”,要考虑让大多数学生都能遇到问题,独立思考问题,独立解决或在教师引导下解决问题,一味地赶进度只会让学生产生“我没有在老师规定的时间内完成任务,我学得不够好”的消极想法,严重挫伤学生的自尊心。课堂上应留给学生充分的作图时间和思考问题的时间,使学生能够跟得上老师的思路和进度,使其产生很强的学习成就感,进而形成良好的心理暗示如“我学得不错”、“这门课挺简单”等,从而逐渐树立自信心。 　　2.学生兴趣的养成依赖于教师对学生的关注。教师对学生要“多鼓励,少打击”,使学生乐于学,敢于学,不怕犯错,这样才能在课堂上全情投入,积极思考。教师应注重教与学之间的互动,尽量照顾到所有学生,可以课堂提问学生,或让学生提出问题,或者小组讨论,或者个别辅导,甚至可以是讲课过程中的眼神关注和课下的谈心交流。这样,课堂教学就不会因为知识本身的抽象而枯燥乏味,而会在友好、温馨的氛围中展开。学生对课堂充满期待,参与度很高,非智力因素得到很好地调动和发挥,教学效果自然事半功倍。 　　二、培养学生养成系统分析、重点突破、分步解决问题的良好习惯 　　很多学生在作图时东一笔西一笔,顺序混乱,本末倒置,错漏频出。如在绘制平面图形时,有些同学底稿尚未完成,就急于描深或标注尺寸,或者见图即画,作图遇到连接线段或中间线段时才对图形作尺寸和线段分析。这种问题的原因在于学生缺乏系统性思维,没有明晰的解题思路。教师在教学过程中不仅要把典型例题中的主要知识点讲清楚,还要提纲挈领,提炼出“此题属何种问题、解题关键是什么、解题方法是什么、解题步骤是什么”,并以要点、笔记、注意事项等形式加强学生的理解和记忆。如在讲解平面图形的作图时,教师应归纳总结出:此部分内容属于圆弧连接问题,核心问题在于求解中间线段和连接线段的圆心及切点,解题方法为线段分析法,解题步骤则是则是先进行尺寸和线段分析,再作图。先已知,再中间,后连接。而对于描深图线和尺寸标注,则属于作图基本规范,主要取决于制图技巧。那么,如何才能提高作图效率和规范性?教师可以以工厂中的流水线作业为例说明,批量生产中,分工越细,效率越高,因此应有步骤、分批次解决问题。尺规作图同样如此,这样自然地引出先打底稿再加深、先粗后细、先曲后直等作图技巧,使学生理解并接受这种解题和作图步骤,这样才能在实践中加以应用。另外,教师要定期对教学内容进行归纳总结,把原本分离的章节综合起来进行梳理,使学生对教学内容有整体的认识,领会知识的系统性和内在联系,从而使学生逐步养成系统分析问题、有计划分步骤解决问题的能力。 　　三、采用多种途径培养学生的空间想象能力 　　1.教学中可采用“实物造型法”引导学生判断截交线的形状,提高其空间想象能力。萝卜、苹果、橡皮泥、塑料泡沫等都是很好的造型材料,甚至粉笔也可以用作棱柱切割的