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关于高职院校学风建设几点思考 　　摘要：学风是一所学校的无形资产，它体现了一所学校的办学理念和精神，反映了一所学校的教育教学和管理水平，关系到学校的发展和社会声誉。在高职教育迅速发展的今天，加强高职院校学风建设就显得尤为重要和紧迫。本文就当前高职院校学风建设存在的问题、原因及建设的途径作了一定探讨。 　　关键词：高职院校 学风建设 途径 　　 　　一、学风建设的内涵 　　学风作为一种精神力量它是无形的，是一个学校的声誉之本，是学校的无形资产。学，指学习，具有主体性和主观能动性；风，指风气，风尚，具有指向性和渗透性。学风简单地从字面上理解就是指一个群体成员学习的风气。就高校来讲，就是指学校里的人（包括学生、教师、管理者）学习的风气。它的外在表现形式集中反映了学生在学习过程中，教师在教学、科研过程中，管理者在治学、管理过程中表现的行为习惯和精神风尚。 　　学风建设是一个系统工程，学风建设内容包括学校领导作风、教师教风、行政人员政风和学生学风四个方面内容，这四个方面相互影响，相互渗透，形成一有机整体。其中领导作风属于最高层次，领导集体的作风对形成什么样的学风起关键作用。领导作风尽管并不直接对学风产生影响，但是对政风和教风起着直接的、关键的作用。学生在高校这一人物集合体当中，是占绝对多数的，他们学习风气的好坏，品德言行的优劣，直接关系到学风的质量。因此，学生是学风建设的基础和主体，是校风最直接的体现和最终的归宿，学风处于校风的核心，学校的风貌主要通过学风表现出来。在学风和领导作风之间起连接作用的是政风和教风，教师和行政干部是学校办学思想、教育方针、政策的执行者，他们与学生的接触是直接的、频繁的。教师给学生“传道、授业、解惑”，其思维方式、治学态度、行为准则无不直接制约着学生的品德、言行和知识的积累、才能的增长。行政干部是不上讲台的老师，他们为学生还有教师排忧解难，处理各种日常事务，其一言一行，举止和形象对学生和教师都有直接的影响，因此教风、政风是学风建设的关键，起着主导作用。当然这四者??不仅是简单的单向作用，他们之间在一定程度也存在着反作用，从而构成一个严密的体系。事实上学风就是通过长期工作在高校的教职工一代代传承下来，学生从他们身上领悟到大学的真谛，反过来又作用于高校的教职员工。 　　 　　二、当前高职院校学风建设存在的问题及原因 　　随着高职教育教学改革的不断深化和国家对高职教育的日益重视，高职院校的育人环境得到了较大的改善，这为高职学生的成长成才营造了良好的氛围。各高职院校也采取多种措施，积极主动地推进学风建设，取得了较好的成绩，但面对新的形势，学风建设中仍存在不少问题，主要表现在以下几个方面： 　　1.学生自身学习存在一些问题 　　部分学生学习目的不明确，以为进了高校就是来混张文凭或在进入社会之前缓冲一下的，所以他们在日常的学习过程中或者经常迟到、早退甚至旷课、逃学，考试时作弊甚至找“枪手”，或者学习与活动主次颠倒，热衷学生活动、谈恋爱等。部分学生专业兴趣不浓，存在厌学情绪。一方面，在我国的高等教育体系中，高考仍然是进入大学的主要途径，高考成绩在很大程度上限定了对所报学校与所学专业的选择自由，使许多学生进入了自己不满意、不了解或不喜欢的专业或学校，因而学习劲头不足。另一方面，有部分学生从小为了读书而读书，以为考上大学已大功告成，不必用功学习了，其实是学习兴趣还没有培养好。大学一二年级的学生这一点表现得最为突出。还有就是存在短视、急功近利的情况，一些热门的、就业前景看好的专业的学生，学习热情一般较高。这些都导致学生学习动力不足，不安心学习，出现厌学现象。 　　2.教师教学、科研存在一些问题 　　大部分高校教师具有良好的职业道德，他们兢兢业业，为人师表，但也存在着少部分教师职业理想和信念动摇，职业情感淡漠、职业行为失范。他们责任感不强，不注重自我修养，平时对学生漠不关心，从来不关心学生的学习、生活情况。部分教师受社会大环境影响，拜金主义、享乐主义、个人主义严重，更多以经济利益来衡量个人得失，以经济利益来判断和追求自我价值。相对清贫的物质生活使一部分人不安心工作，对教学工作缺乏主动性和积极性。少数教师不能认真履行自己的职责，在社会上兼职、经商、跑项目、办企业或私自办学，影响了教学任务的完成。部分教师则缺乏严谨的治学态度和团队精神，甚至出现学术腐败。 　　3.管理者存在一些问题 　　在许多管理人员思想中仍然存在官僚主义，认为自己作为管理者，学生就应该理所当然服从自己的领导指挥，而不是以人为本，从为学生服务出发，这样就造成与学生对立的局面。结果就是学生对学校的管理制度不理解，甚至藐视学校的管理制度。另外对学生的教学管理模式、方法也需要更新，比如我们的教学内容、教学方法有没有跟上时代的发展，有没有激发学生