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初中作文教学如何走出效率低下困境 　　 作文教学可谓一块难啃的硬骨头，许多教师在作文教学中仍然面临着“高投入、低产出”的困境，制约了语文教学效率的整体提高。初中作文教学应如何寻求突破点，提高作文教学效果，在这里我谈谈自己的经验和看法。 　　 一、选准薄弱环节着力，通过多读多悟提高学生文学积累 　　 面对学生写作能力低下的现状，教师首先要针对现状开展原因分析。当前许多初中生阅读量不足、文学积累薄弱，这是造成作文写作能力低下的重要原因。学生的阅读量和文学积累就像楼房的根基一样，必须要夯实打牢，才能提高作文教学成效。在教学中，主要应从三个方面入手，提高学生的文学积累。 　　 首先，指导学生制定切合自己的阅读计划。我对学生课外阅读量提出明确要求，每名学生每学期阅读量不得少于50万字，并制订阅读计划，安排阅读进度。其次，我指导学生开展科学的阅读活动。针对不同类型作品采取不同的方式，有的文章细细品味，有的文章快速略读，有的文章不仅深入阅读，还要分析研究。另外，在阅读积累方面予以指点。要求学生开展阅读活动之后，要回顾自己在阅读活动中的收获和感受等。一般情况下，我要求学生摘记精彩的语句片段，以及文章主题等，在摘记过程中逐步积累文学知识，从而为写作活动的顺利开展奠定基础。 　　 二、发挥下水范文作用，通过典型示范引导提高写作技巧 　　 长期以来，语文教师在作文的写作指导方面不够形象具体，部分教师只是提出一些原则性的指导要求，许多学生在听了教师的指导之后，仍然茫然不知所措，提高不快。我曾进行问卷调查，有相当比例的学生认为，优秀范文更有利于学生对写作技巧的掌握，依托于范文的技巧指导更加形象生动。因此，我在作文写作指导环节进行了尝试，充分发挥下水范文的作用。在作文教学之前，我抽出专门时间进行下水作文的写作，将各种要求充分考虑进去，为学生尽可能地提供一篇优秀的范文。 　　 在教学中，教师可以从三个方面入手，发挥下水范文对学生的引导作用。首先，在出示范文之后，同步出示一组研究题，包括对文章结构的分析，选题立意的分析??遣词造句的分析等多个方面，要求学生分组对教师的范文进行研究。其次，在学生分析研究的基础上，组织学生进行集体讨论，讨论主要从两个方面入手，一方面是你认为文章具有哪些特点和优点，那些可以借鉴学习。通过这样的分析，帮助学生形象直观地掌握文章的写作技巧，将抽象的写作技巧指导转变为形象化的示范；另一方面，要求学生针对文章的选题立意、布局谋篇等，说说如果是自己写这篇文章，将会怎么写，拓展学生的思维，在集思广益中让更多的学生受到启发。另外，在深入的分析活动之后，我要求学生撰写写作提纲，将选题、内容组织、文章结构等方面初步罗列，并开展小组之内的学习交流活动。这能提高学生在作文写作构思方面的层次，为进一步写作奠定基础。 　　 三、开展自主评改实践，通过互相学习借鉴弥补自身不足 　　 作文评改环节是作文教学不可忽视的重要环节，但是许多初中语文教师忽略了这一环节的重要作用。有的教师按照大包大揽的方式进行作文批改，费时费力不说，实际效果还比较差，许多学生在拿到作文本之后，并不关心其中的评语是什么，哪些地方出现了问题，只是简单看一下等级了事，这样的评改活动，效果有限。其实，将教师从繁重的作文批改中解脱出来，将这一环节的实施交给学生，教师指点技巧方法以及掌握整体方向，对于提升作文教学成效具有明显作用。 　　 我在作文教学中，积极开展自主评改模式的探究，结果证明，这一模式具有很强的生命力。首先，我将评改活动的主动权交给学生。每两篇作文训练之后，都安排一篇习作进行学生自主评改，以学习小组为单位进行习作的互换，所有环节的评改全部由学生在学习小组里面有效开展。其次，为了提高学生的评改效果，我专门强化训练学生的评改技巧以及要求规范，指导学生确定作文评改的四个步骤，即寻找错别字以及病句；分析文章的主题确定是否新颖和准确；研究文章的详略安排是否科学；揣摩文章遣词造句有何特色。 　　 在四步评改法中，要求学生针对所负责评改的文章进行深入的阅读和分析研究，按照教师指导的科学方法，一方面要寻找出文章的闪光之处，提炼出相关的经验，自己在作文写作中予以借鉴，另一方面，更要指出文章在各个方面存在的不足，要进行总结和评价。在此基础上，学生还要将自己对文章评改的结论放在学习小组里面进行讨论，以听取更多人的意见，提高文章评改的科学性以及准确性。最后，评改者与原文作者还要进行面对面的交流活动，双方就文章的各个方面交换意见，我针对学生自主评改的方面进行逐一的查看，纠正不够准确的地方，最后打上等级，顺利结束学生自主评改。在学生自主评改模式的实践中可以发现，采取这样方式的优势在于，学生在评改其他学生作文的同时，不仅能够学习借鉴文章写作的技巧与经验，同时也能够认识其中存在的一些不足，使