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初中地理课堂如何注入新活力 　　【摘要】学习对学生有用的地理，而且能用地理的头脑去分析问题和解决问题，唯一的办法就是不断地给课堂注以活力，只有这样才能把地理课上得生动有趣，提高课堂效率。 　　【关键词】初中地理课；注入活力；课堂效率 　　【中图分类号】G622.12 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）04-0090-01 　　 　　在初中，地理因为不是中考课目，被视为小学科，学生在地理课堂上少了一份压力，多了一些无所谓，而且地理科绝大数安排在上午第四节课和下午第一节课，学生的身心有些疲惫。而且现在我们大力提倡“减负增效”，在这种情况下，怎样使有限的课堂让学生有所获，学习对学生有用的地理，而且能用地理的头脑去分析问题和解决问题，唯一的办法就是不断地给课堂注以活力，只有这样才能把地理课上得生动有趣，必竟兴趣是学生最好的老师，是追求真理的动力，是智力发展的翅膀，是提高课堂效率的源泉。本人在教学的生涯中，主要从以下几个方面来不断地给课堂注以新活力。 　　一、运用书中图表使之变“死”为“活” 　　俗话说图表是地理的第二语言，但是心理学的研究和教学的实践早已证明：单调呆板静止的目标容易使人产生疲劳，注意力分散。相反，活动变化的目标容易吸引和集中人的注意力，形成深刻的印象，激发人们感知的兴趣，从而对知识的感知，记忆的效果，促进人其实们深刻的理解。其实多绘地理“板图”也是让简单变“活”的一种简单易行的方法。我们可利用“板图”可以边讲边绘，讲到哪里绘到哪里，学生跟着关注到哪里，并且有时也还可以让学生跟着一起画，这样的话教学过程更自然顺畅，学生更感兴趣。对地理事物变化发展的过程，我们应尽量让它们形象，动态地表现出来，如：八年级上册中“锋面雨”的形成，通过动态演示非常有利于知识的掌握，而且对于我们以后学习我国的水资源的时空分布特点打下了伏笔。加强前后知识的联关性，以便及时地巩固和复习。 　　二、在课堂教学中活用活动教学 　　原苏联教育家巴班斯指出：“教学过程不仅需要教师的活动，而且需要学生的活动。如果学生没有一定程??上自己的活动，教学的最优化是不可思议的。教育作为一种有目的地培养人的活动，要有效地促进学生主体的发展，就不能不重视学生在教学过程中的各种活动。现行的初中地理教材中，设计了很多的教学活动，可是课堂时间是有限的，我们不可能每一个活动都得去讲，但有时有可以适当地加入一些活动。比如：初中的利用经纬网来进行定位，对 　　于初中生来说确实是一个难点。在教学中，在学生对经纬网的知识有了初步的了解以后，我就以学生的座位为依据，规定东西向的中间的一排为零度经线，向南向北隔一个座位相差20个经度，南北向的中间一排为赤道，向东向西隔20度为一条纬线 让每一个学生都找到一个自己的经纬度，然后，打开世界政治地图，再根据自己的经纬度找一找自己大约处在地图上的哪个地方，此时，学生的兴趣完=拿=就调动起来了，学生高兴地叫起来戒在沙特阿拉伯，我在澳大利亚，我在太平洋上，甚至坐在最后一排的男生大声地说道：“不好了，我在南极洲上，快来帮帮我，我快冻死了”。整个课堂非常轻松，而且让学生在这轻松的环境中学有所得，学有所获。这也一直是作为我们老师所不断所追求的目标。 　　三、让新闻为地理课堂增添新的活力 　　新闻材料最重要的特点就是一个“新”字。首先是新闻题材新，新闻记者往往对社会热点和焦点具有独特的敏感性，能以最快的速度加以报道，而且对社会的热点和焦点往往能从多角度，多侧面加以分析，分析具有独到的见解，并且具有一定的深度，能大大地激发学生的思维，新闻使得发生在我们身边的事情非常便利，快捷，及时地传递到世界各地，所谓家事，国事，天下事事事关心。这不仅丰富了我们的情趣，同时拓展了我们生活的视野，这也说是新闻的魅力所在。今年我们在讲到气候对人类生产和生活的关系，一方面气候对人类的生产的生活产生重大的影响，另一方面人类的生产的生活对气候也会产生很大的影响时，刚逢全球气候变暖大会在丹麦的首都哥本哈根举行。所以在课堂上我一方面给他们放一些有关这一方面的视频材料给他们看，同时提出一些问题让他们讨论，比如：这次大会的主题是什么?造成这种情况的主要原因是什么?全球气候变暖大会为什么在哥本哈根举行?为什么一些岛国的领导人会在大会上流下了眼泪?在课堂上，学生活动的思维的积极性得到了充分的发挥，课堂气氛非常活跃。更有的同学讲到我们作为中学生，在面对全球气候变暖方面我们应该做些什么?来共同维护人们共同的而且唯一的一位母亲时，讲得非常的感人肺腑，引起了全班同学的共识，教学所要达到的效果自然也就可想而知了。 　　四、打破学科界线，增强学生学习的动力 　　当今世界科技发展，知识创新都离不开地理科学，也离不开自然科学与人文科学的综合。所以我们老师在备课中