初中思想品德中德育教育.docVIP

初中思想品德中德育教育 　　中学德育课本身应该是德育教育的主阵地，但是，由于我国长期以来应试教育的影响，大部分老师习惯于上课讲课本，课后背练习的怪圈，德育课失去了应有的功能。其实德育的教化应该与现实紧密结合，让学生多参与社会活动，在社会实践中发现问题，解决问题，教师只是一个引导者，一个启发者，而不能强行灌输德育观念，这样这能引起学生的逆反。思想品德课本质上应该是一门德育课程，义不容辞地应发挥其德育的主渠道作用。在思想品德课教学过程中应该如何进行有效的德育教育呢？本人认为应做好以下几点。 　　第一，教师要有敏锐的品德嗅觉，不断地捕捉各种社会信息和社会热点问题，分析学生思想上存在的疑难、困惑和模糊问题，观察学生言行中所出现的各种情况，掌握学生的思想脉搏，了解学生中共同关心的问题，及时地调整、补充教学内容，理论联系实际，有的放矢地进行教学。例如，在讲授孝敬父母时，我就让学生说说从小到大，父母为我们都做了什么？吃、穿、住、行和生活的其他等等。然后再让学生谈谈自己都为父母付出了些什么，通过这个活动，学生们理解了，原来父母是那么不容易，从而让学生自发地去孝敬父母；而在讲到热爱祖国时，我则让学生们观看《鸦片战争》和《南京大屠杀》，然后让学生写心得――“假如你生活在那个时代怎么办”，以此来让学生体会到国家强大与否与我们自己利益密切相关，从而激发他们热爱祖国的思想。 　　第二，对于学生来说，初中学生受心理发展、理解能力和社会经验的限制，太过抽象和理论化的东西，他们无法理解，也没有兴趣去理解，所以要多用事例来替代抽象，多用活动来替代理论。 　　比如说，我们说遵法守纪，如果只是单纯地去介绍，那么学生的最初印象，也是最终印象会这么认为：我们不能干坏事。至于什么是坏事，他们并没有评判的标准，很有可能是自己认为对的就不违法，不对的就违法！这种自我为价值中心的人生观对学生的健康成长是极为不利的，甚至有可能会毁了孩子的一生。所以，我们在讲解这些内容时，应该多结合事例，告诉学生们，哪些行为是合法的，哪些行为是??法的；哪些行为违反了法律但是并不违反道德，哪些行为不违反法律但是违背了道德。在此基础上，我们就可以让课程内容进一步升华，让我们的学生知道，我们既要遵守法律规范，同时还要尊重道德要求！ 　　第三，利用教材内涵德育思想指导学生行动思想品德课教材蕴含了众多的情感因素，思想品德课的教学要以人的发展为根本，合理利用手中的教材，创造性地使用教材，在尊重和发挥人的主体性的前提下，让学生独立思考形成结论，主动去求索，使其在教材理论的指导下，用自己亲身实践实现思想品德教学的实效性。这就需要教师在教学中，应充分挖掘教材内涵、理解教材，把握教材的内部联系，使知识结构更加合理，并将它与现实有机结合起来，有效地编写教学案例，进行思想教育。此外，教师在讲解各个知识点的基础上，还应帮助学生融汇贯通，形成知识体系，并且学会理解、运用所学知识分析实际问题或用自己所学知识指导自己的实际行动。例如，在探究“人不能选择父母”一课时，应引导学生认识“父母赋予我们太多，我们要应该孝敬父母”，教师在备课中，分析教材蕴涵的德育情感，以“父母给予我们生命―――对我们的爱―――孝敬他们”为其内部情感联系。要把握这种条理清晰的情感思路，引导学生知道怎样做，这样有利于学生对观点的理解及德育意识、德育情感的培养。 　　第四，“以生为本”，改变学习方式。 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确把坚持“以人为本，推进素质教育”作为教育改革发展的战略主题。新课程要求“给学生一些机会，让他们去体验；给学生一些困难，让他们去战胜；给学生一种条件，让他们去锻炼；给学生一个舞台，让他们去展示。”在教学中我们要充分发挥学生的主体作用，改变学生的学习方式，让学生自主学习、合作学习、探究学习，将课堂还给学生。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”在思想品德教学中，可以鼓励学生在全班谈自己在生活和学习中遇到的问题和困难，让大家一起讨论研究问题之所在，并从课本中寻找解决的办法。 　　第五，晓之以理，动之以情，加深认识，提高教育的实效性。 　　学文明理是思想品德课的一个重要教学环节。这个阶段主要通过学习课本知识，分析归纳，让学生悟出道理，初步形成道德认识，而情感是在认识客观事物中产生的，“知之深，爱之切”，因而教师要善于在学生学文明理过程中，在学生形成道德认知前后，因势利导地激发学生的道德情感，情绪体验，心灵感应，使之产生学习的动机，以唤起学生强烈的爱憎，陶冶道德情感，磨练道德意志，形成人生信念、世界观。 　　第六，不断优化教学过程。 　　思想品德教学，必须贴近实际、贴近生活、贴近学生。教师要按照以学生发展为本的理念，根据中学生的认知能力和年龄特点，采用