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初中数学“学案”探究 　　【摘要】学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行积极主动地知识建构、掌握科学的学习方式、达成情感态度价值观目标、培养创新和实践能力而编制的学习方案，或称导学方案。通过学案探究，搞好课堂教学，促进学生全面发展。 　　【关键词】数学学生学案导学 　　 　　新课程要求“数学教学活动必须建立在学生的认知发展和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。 　　学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行积极主动地知识建构、掌握科学的学习方式、达成情感态度价值观目标、培养创新和实践能力而编制的学习方案，或称导学方案。学案的内容一般为学习课题、内容分析、学习目标、学习重难点、学法指导、学习过程、达标测评与资源连接.学案设计的原则有目标性原则、启发性原则、渐进性原则、挑战性原则、指导性原则和评价性原则.学案与教案的区别主要在设计的理念、角度和针对性等方面。 　　学案导学就是借学案这个沟通教与学的载体，引导和培养学生积极有效自主学习，开展实施新课程的校本教学研究，形成改善学习方式、达到减负增效的目标，促进学生主动构建知识，掌握科学的学习方式，达成情感态度价值观的课程目标。 　　一、以案导学，据案自学。 　　数学学案制作是数学教学过程的一个至关重要的环节，因此我们要高度重视学案制作的质量。要认真研究教材和新课程标准，以确定学习目标、学习重点、学习难点；研究所教知识点与学生思维能力的关联性，以确定教学中培养学生思维能力。根据学生自学能力的个别差异不同，“学案”应在课前适当时间内发给学生，让其提前展开自学。新课伊始，教师先用1-2分钟时间，运用导语、演示试验或现代教育技术等手段，创设适当情景，明确学习目标，激发学生的学习动机，然后让学生自学。依据“学案”内容，逐条看书，解决问题，并确定个体疑点。约占课堂时间的1/4。 　　例如，在学习一次函数的性质这一节时，可以给出这样的尝试题目。A组1、直线y=kx+b（k≠0），k能反映图像从左向右看是上升还是下降，k0时，图像是，k0时，直线交在其半轴上，当b=0时，直线经过点，当bC 00 　　7、已知一次函数y=(2m+4)x+（3-n）,求： 　　（1）m，n是什么数时，y随x的增大而增大； 　　（2）m，n是什么数时，函数的图像与y轴的交点在x轴的下方； 　　（3）m，n是什么数时，函数的图像经过原点。 　　C组 　　8、已知一次函数y=-3x-b,当x的取值范围是0≤x≤3时，y的取值范围是-11≤y≤-2，求b值。 　　二、组织讨论，尝试解疑。 　　1、以学生为主体的原则。学生是学习的主人，凡是学生自己能够解决的问题，老师就不要包办。所以这里，老师不能一上课就给学生分析错误的原因，给出正确答案，而是要把握好自己的角色。不妨把课堂教学看成一场辩论赛，而自己是一位主持人。教师可以展示学生中不同的答案，找代表阐述他们的理由，一方阐述完后，另一方可以对其评价或提出质疑。最后再经过老师引导全班进行分析，达成共识。这样一方面可以增强学生的表达能力和批判意识，另一方面也可以活跃课堂气氛，使全体同学以高涨的学习热情投入到学习中来。 　　2、启发引导原则。对于全体同学存在的共性问题，教师应避免直接纠正，而是适当的补充问题来帮助暴露矛盾，使学生意识到自己的错误之所在，再引导其得出正确结论。例如，已知二次函数y=x2-4x+3的图像与x轴交于A、B两点，顶点为C，求△ABC的面积。上课时，对于学生出现了几种错误，可以暂时不分析各种错误原因，而是引导学生展开讨论，具体实录如下： 　　师：对于此题，同学们的结果大致有这几种，6、3、2、1，我们先听一下结果为6的同学是怎么做的？ 　　生1：先求出二次函数y=x2-4x+3的图像与x轴的交点坐标，令x2-4x+3=0，解得x1=1，x2=3，所以A、B两点的坐标分别为（1，0），（3，0），二次函数y=x2-4x+3的顶点坐标为（0，3），画出草图（师帮其画出草图），如图，AB=4，则△ABC的高为3，所以△ABC的面积为3*4/2=6. 　　师：好，我们再听听结果为3的同学的意见。 　　生2：我认为生1的做法不对，AB的距离应该是3-1=2，而不是3+1=4，所以△ABC的面积为3*2/2=3. 　　师：好，我们再听听结果为2的同学的意见. 　　生3：老师，我发现我的错误了，正确的结果应该为1。首先AB的距离应该是2，其次，y=x2-4x+3的顶点坐标为（2，-