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初中数学教学中计算机辅助教学运用 　　摘要：运用CAI课件辅助教学，转变了传统的教学观念，打破了以往以教师为中心的教学模式，为学生提供了丰富的视觉、听觉和动态形象，把抽象的数学知识用直观形象的动画演示出知识的内涵，激发学生的学习兴趣，但计算机辅助教学一定要辅之有方，贯彻“以人为本”的教学理念，活化教材内容，优化教学过程，恰到好处的用于实际教学过程，使之与传统教学模式形成优势互补，相得益彰，从而更好地促进学生主动地学习。 　　关键词：课堂教学 CAI技术 教学质量 　　随着教育现代化的不断推进，多媒体计算机以其独特的优势进入课堂，冲击着传统的一张嘴、一支粉笔、一块黑板的教学模式。开发和利用先进的教学媒体，改革传统的教学方式，是当前中小学数学和其它课程教学工作中的一项紧迫任务。在数学教学中，利用CAI，通过动画模拟过程演示情景创设再现，可以使枯燥的问题趣味化，抽象的问题具体化，静止的问题动态化，从而活跃课堂气氛，开拓学生的思路，提高课堂教学密度，激发学生学习数学的兴趣，促进学生思维的发展，加速信息传输的流程，以实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率，提高数学教学质量。 　　1．有利于增加课堂容量，突破难点，提高课堂效率。 　　过去教师在课堂上要花费很多时间和精力来完成画图、绘制图表和处理数据等工作，不仅工作量大，且难以突破难点，若采用CAI技术来完成这些工作，可节省教学时间，突破难点，增加课堂容量，提高课堂效率。在研究二次函数y=ax2+bx+c(a)的图象和性质的教学中，对于函数y=x2、y=x2+1与y=X2―1的形状是否相同，传统教学中教师只能通过用描点法耐心力求准确地在黑板L画出函数的图象，再归纳性质，这样一要花费很多时间，二由于图象叠在一起时看不清，三则图象不能随意变化，不得比较、概括、抽象出有关性质，固此，学生任教师怎么说也不相信三个图象是形状相同的，总认为y = X2十1的图象较小，而 y=x2-1的图象较大。如今在几何画板的支持下，用平移法便能轻松地解决问题。像上述这课件起到了缩短教学时间，化静态为动态，直观、形象、清晰地展示图象变化???规律和性质的功效，学生能在积极参与探索知识的过程中，实现对数学知识的再建构，提高课堂效率。 　　2．耍让CAI发挥它强大的功能，必须找准切人点。 　　创设问题情景使用CAI。新课标强调数学与生活的联系，强调用数学的意识，从生活情景引入教学内容，正是CAI的“强项”。如“生活中的立体图形”，以大量著名建筑和风光的图片做成幻灯片，配以舒缓的音乐，让学生在欣赏美的同时，感受到各种立体图形在生括中的功用，极大地激发了学习兴趣。再如，在讲授相遇、追击问题时，运用动画模拟人、车或船等在公路、铁路、水中相遇或追击的实境，对于启发学生准确理解问题的实质，采用正确的解题思路和方法，提高分析问题、解决问题的能力，效果明显。这些例子中，CAI的作用是很难被其他方式代替的，而且确实收到了其他教学手段没有的效果。数形结合，化抽象为具体，使用CAI。 　　数形结合既是重要的数学思想，也是中学数学重要的教学内容，特别在数轴、函数与方程、函数与不等式、方程的解的讨论等方面，数与形互为表里，数解释了形的性质，形表达了数的特征，二者的结合能大大促进学生对相关知识的理解。在这方面．CAI可以说具有天生的优势。如为了研究二次函数的性质，在学生通过描点作图初步了解二次函数图像基本形状的情况下，町以用《几何画板》制作动画，通过实时拖动几个点改变a、b、c的值，改变抛物线开口方向、开口大小、顶点位置、对称轴方程等，观察图像的变化情况，从而归纳其性质。与传统手段相比，克服了描点作多个图像的繁琐，提高了学生兴趣，提高了课堂效率，而且更准确、灵活，学生可以轻松掌握抛物线的性质，具有明显的优越性。化静为动，探索本质，使用 CAI。 　　事物的本质，往往在运动变化之中显现，特别几何所研究的图形性质，正是所谓的“变换不变性”，因此“化静为动”往往能抓住事物本质联系，而这正是CAI的特长。如三角形高的性质，学生动手厕出高之后，容易发现三条高所在直线交于一点，但却是分三种情况得到的，对其间的联系和区别没有更深理解。通过动画，让学生看到随着从锐角三角形到直角三角形、钝角三角形的变化，三条高所在直线的交点从三角形内部逐渐移动到三角形上、再到三角形外部的连续变化过程，明确了三种情况在统一中又有区别，感受到这是三角形的一个“运动不变性”。这种效果是静止的图形或模型所不能达到的。 　　3．CAl课件的作用定位在“辅助”。 　　CAI有一定的优势，但它始终只是一种辅助的手段，不是目的，应根据课堂教学的需求来确定是否使用它，怎样使用它，不能盲目崇拜和仿效。有的内容老师通过讲授形式就能把课堂内容阐述清楚；有的内容需要借助灯片、