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初中新课程古诗文教学中学生能力培养 　　摘要：本文阐述了初中新课程古诗文掌握学习教学法，从而有效地培养学生学习语文的良好习惯，提高学生的学习能力。只有改变古诗文教学现状，树立以培养学生学习技能为核心的教学观念，并以此为出发点，设计新的教学方法，才能提高古诗文教学效率，提高学生学习古诗文甚至语文学习的整体素质。 　　关键词：初中古诗文 学习能力 教学方法 　　 　　一、前言 　　布鲁姆指出：“掌握学习策略的实质是群体教学并辅之以每个学生所需的频繁的反馈与个别的矫正性的帮助”。只有改变古诗文教学现状，树立以培养学生学习技能为核心的教学观念，并以此为出发点，设计新的教学方法，才能提高古诗文教学效率，提高学生学习古诗文甚至语文学习的整体素质。 　　二、初中古诗文掌握学习教学法的实施 　　1.加强诵读，感受音韵美 　　初中阶段都是一些篇幅较小的古诗文，可以在熟读的基础上再进行品味。古诗文一般讲究押韵，读起来琅琅上口，这能帮助学生培养语感，并在此基础上能陶冶学生良好的审美情操。在语文教学课堂中，诵读成为了一种基本形式，在实际的操作过程当中可以采取多种方式，如“一人读，多人评”的方式，这就加大了学生的参与面，学生不仅要会读，而且要会评，这位同学哪些地方值得我去借鉴，哪些地方存在有不足之处，这就引发了学生的思考，在思考的过程中就要产生对这篇文章的理解和感悟。 　　2.联想想象，描绘画面美 　　古诗文讲究意象，语言具有凝聚美和含蓄美，学生要将审美理解力和审美想象贯穿在审美鉴赏过程当中，要借助自己的想象力在头脑中形成美妙的构思，并描绘出古诗文当中所展现的意境。在教学杜甫《春望》中，为了使学生有更直观的感受，学生借助自己的想象，将“国破山河在，城春草木深”中那样一副沦陷中的长安城的破败景象用画笔将其画出来，并用一段简短的文字将其描绘了出来：国都沦陷，城池破败，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，使人满目凄然。在教学李清照《武陵春》，就引导学生以“愁”为线索，生动地描绘词人的生活场面，感受词人伤春、惜春却??心欣赏春天的满腹愁绪。有位学生如是写道：风终于停了，整个园子里弥漫着悠悠的花香。坐在窗前，对着铜镜，轻轻梳着发髻，可满地的桃花勾起了我的无限愁思，“人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”想起以前在这园子里与亲人们游赏，面对夕阳，开怀畅饮，可如今……景物依旧，人却已经离去，也罢，我再做梳洗又有何用呢？我又为谁而容呢？我的眼泪簌簌地流下来了。学生在写作的过程当中情景交融、主观感受和客观对象融为一体，便构成了一种艺术境界，在思想上产生了共鸣，完成一次更高层次上的精神愉悦的赏析过程。 　　3.体会意象，品味意境美 　　诗歌中最基本的形象就是意象。诗人借助意象将自己的主观情感融合在一起，构成一种充满诗情画意的艺术境界。在古诗文的教学中，适时的引导学生对诗歌的意象进行探究欣赏。在马致远《天净沙?秋思》的教学过程中，为了让学生能更好的品味诗歌中的意境美，引导学生紧紧抓住小令当中“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“小桥”、“流水”、“人家”、“古道”、“西风”、“瘦马”这九组意象。正因为这些意象的巧妙组合，写出了一片萧飒悲凉的秋景，造成一种凄清衰颓的氛围，烘托出作者内心的悲戚。在教学过程中，我还让学生同样利用“藤”、“树”、“鸦”、“小桥”、“流水”、“人家”、“古道”、“风”、“马”这九个意象来改变小令当中那凄清的氛围。有学生写到“新藤绿树乌鸦，小桥流水人家，古道东风肥马”，虽然没有“秋思之祖”当中的意境，但学生明白了同样的物象，借助不同的修饰词所表达出来的意境也完全不一样。还有在教学苏轼《水调歌头?明月几时有》中，苏轼借助月来表达对亲人的美好祝愿与激励，“但愿人长久，千里共婵娟”，我适时的让学生积累一些有关于月的诗句，李白将月作为知心的伴侣“举杯邀明月，对影成三人。”李白还将自己的思念托付明月，带给远方寂寞的朋友，“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）；张九龄把它当成良辰美景的化身，“海上生明月，天涯共此时”（《望月怀远》）。学生在积累的过程当中不但丰富了知识的储备量，还明白了同样的意象，因为诗人的主观情感不一样，它所构成的意境也大不相同，这更提高了学生的鉴赏水平。 　　4.再现人物，学习精神美 　　学生在学习古诗文的过程当中，将自己体悟到的表演出来，再现当时的人物情境。在教学《唐雎不辱使命》中，学生根据课文编排白话版课本剧，学生在编排的过程当中将自己体悟到的通过语言和动作、神态再现历史情境和矛盾冲突。经过表演，秦王的骄横虚伪、仗势欺人、前倨后恭，唐雎的不畏强暴、有胆有识、谦卑礼貌栩栩如生地展现在学生们的眼前。学生在此过程中感受到了唐雎的人格魅力。唐雎在言辞上毫不妥协的同秦王针锋相对，更在关键的时候敢于用生